Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Рекомендации для родителей малышей.
Игры и упражнения для вызывания простых звуков.
У малышей вызывают интерес игры со звукоподражаниями. Именно в этих играх у ребёнка появляются первые простые звуки. Предлагаем вам потешки и игры со звукоподражанием. Проговаривайте и занимайтесь с ребёнком каждый день!
Покажите малышу игрушку. Скажите, кто это. Например: «Это киса». Изобразите, как киса мяукает. Выразительно расскажите потешку про кота. Предложите малышу помяукать вместе с котом.
Это Васька, рыжий кот.
Он у бабушки живет.
«Мяу! Мяу!» — он поёт.
Этот Васька, рыжий кот.
«Гав – гав – гав!» — Щенок в корзинке.
«Гав – гав – гав!» — Пятно на спинке.
«Очень страшно одному.
Где же мама? Не пойму!»
Вот коровушка Буренка.
«Му!» — зовет она теленка.
Принесла издалека
Полно вымя молока.
«Му-му!»
Звонко цокают копытца,
Конь идёт к реке напиться.
А река то далеко.
«И-го-го! И-го-го!»
Наш зенок залез за шкаф
И залаял: «Ав-ав-ав!»
Кто в саду гоняет кур?
— Мяу! Мяу! Мяу! Мур!
Где цыплята? Далеко!
— Ко! Ко! Ко! Ко! Ко!
Для цыплят зерна купи.
— Пи! Пи! Пи! Пи! Пи!
Серый козлик на холме:
— Ме! Ме! Ме! Ме! Ме! Ме!
Молока налить кому?
— Му! Му! Му! Му! Му! Му!
Гоним мы гусей в луга.
— Га! Га! Га! Га! Га! Га! Га!
Белый дым, как белый пух.
Паровозик: «Чух! Чух! Чух!»
Учитель-логопед
Нежевцова Г.С.
Posted in КМП (консультации для родителей)
Развитие речи ребенка начинается с самого рождения. Навыки правильной речи ребенок приобретает в семье.
ТАБЛИЦА УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ
ЗВУКОВ РЕЧИ
В таблице приведен ориентировочный порядок усвоения детьми звуков русского языка.
Возраст ребенка Звуки речи
От 1 до 2 лет А, В, Е, М, П, Б
От 2 до 3 лет В, И, Ы, Т, Д, В, Ф, Г, К, Х, Н
От 3 до 4 лет С, Ц, З
От 4 до 5 лет Ш, Ж, Ч, Щ
От 5 до 6 лет Л, Р
Родителям рекомендуется упражнять в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих (с, з, ц), шипящих (ш, ж, ч, щ) и сонорных (р, л), в правильном воспроизведении звукоподражаний (ку-ка-ре-ку, и–го-го), слов и несложных фраз (из двух-трех слов). Например: «Мама дай куклу» и т.д.
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов Кто? Что? Где?) и несложных фраз, состоящих из двух-трех слов («Кисонька – мурысонька, куда пошла?»)
ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить по словесному указанию, находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРЬ ДЕТЕЙ
Существительными: названиями игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей и т.д.
Глаголами: обозначающими трудовые действия (пылесосить, стирать, гладить, лечить, поливать); действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, взять – положить); действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться).
Прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, холодный, горячий) и т.д.
Наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие рассказы и сказки, в начале с показом иллюстраций, а к концу года и без показа. Помогать отвечать на простейшие вопросы (что? кто? что делает?) и более сложные (во что одет? что везет? кому? какой? где? когда? куда?) Обязательно поощрять попытки детей, по собственной инициативе или по просьбе взрослого, рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Способствовать освоению диалогической формы речи. Учить слышать и понимать заданные вопросы, отвечать на них.
К КОНЦУ 3 ГОДА ДЕТИ МОГУТ:
— иметь активный словарный запас (не менее 1000 слов);
— повторять за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;
— ответить на понятный вопрос взрослого;
— поделиться информацией (Коля пришел), пожаловаться на неудобства (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);
— сопровождать речью игровые и бытовые действия;
— слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
— пользоваться речью как средством общения со сверстниками.
ПОМНИТЕ!
Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т.е. овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.
Родители могут самостоятельно повлиять на речевое развитие ребенка. Для этого необходимо:
1. Разговаривать с ребенком о том, что вы делаете «здесь и сейчас», медленно и четко.
2. Вести «параллельный разговор» — «ритуал называния», когда ребенок смотрит на предмет.
3. Читать книги, называть картинки, обыгрывать стихи, потешки, сказки.
4. Использовать прием дополнения детского высказывания.
5. Использовать прием объяснения: планирование, начало, окончание действия.
6. Использовать прием «лесов»: взрослый начинает – ребенок продолжает.
7. Петь песенки.
8. Не перегружать ребенка чересчур сложными словами и фразами. Говорить с ним на доступном уровне.
9. Поощрять активность ребенка в рамках его возможностей. Излишняя опека подавляет ребенка и ограничивает его развитие.
10. Развивайте мелкую моторику – она стимулирует мышление, творческое развитие, внимательность ребёнка и прямым образом влияет на речь. Научите малыша рисовать пальчиками. Осваивайте с ним пальчиковые игры, лепите… Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «Сорока- белобока».
В каких случаях стоит проявить беспокойство по поводу возможных нарушений речи ребенка:
• У ребенка врожденные пороки развития органов речи: расщелины губы и нёба.
• К 1,5 – 2 годам у ребенка не появилось ни одного осмысленного слова.
• Ребенок плохо понимает вашу речь, когда не видит ваших губ.
• Ребенок не использует в общении мимику и жесты.
• Ребенок не понимает вашу речь, не реагирует на собственное имя.
• У ребенка появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми.
• В речи наблюдаются признаки заикания: паузы, остановки. Запинки, повторы слов, нарушение дыхания во время речи в виде судорожного вдоха, всхлипывания.
• Ребенок говорит «гнусаво», с носовым оттенком.
Необходимо обратиться к логопеду за консультацией в 2 года, если были
— тяжелые роды,
— асфиксия,
— родовспоможение,
— тяжелое протекание беременности.
С уважением, учитель – логопед Никитина А.Ю.
Posted in КМП (консультации для родителей)
Консультация для родителей.
Жевание и речь.
Знали ли вы, что умение жевать ребёнком твёрдую пищу сказывается на развитии речи? И если ребёнок не умеет жевать пищу к году, а в 3-4 год отказывается, есть твёрдую еду, не перемолотую блендером, это может плохо сказаться на развитии речи.
Жевание пищи ребёнком, ещё до того, как он научился говорить, развивает артикуляционный аппарат малыша. Это своего рода «тренажер» перед процессом говорения. Во время жевания развиваются и получают нагрузку мышцы языка, это будет влиять на правильное произношение звуков в дальнейшем.
Первые рефлекторные жевательные движения появляются у ребёнка примерно в возрасте 4-5 месяцев. К полугоду ребёнок готов учиться жевать. Затягивать с введением прикорма в этот момент не желательно. Если родители не подкрепляют рефлекс, он угасает, и тогда могут возникнуть проблемы.
Примерно в 7-12 месяцев у малыша развиваются навыки кусания и жевания, развиваются боковые движения языка и перемещение языком еды к зубам. В этом возрасте ребёнок уже может, есть каши, рубленые фрукты и сырые овощи. К одному-двум годам ребёнок может, есть пищу с семейного стола.
Если ребёнок долго не учится жевать и не умеет глотать нормальную пищу, то лучше проконсультируйтесь с невропатологом.
Учитель-логопед
Нежевцова Г.С.
Posted in КМП (консультации для родителей)
Немалая доля сюрпризов или разочарований, с которыми сталкиваются родители, построена как раз на заранее сформировавшихся представлениях о том, «какими они бывают» — мальчики и девочки. Закономерности в различиях развития и поведения мальчиков и девочек, конечно, есть. Часть из них обусловлена природными и социальными механизмами, часть является отражением многовековых стереотипов, передаваемых из поколения в поколение. Но совершенно не обязательно ваш малыш будет во всех своих проявлениях «типичным мальчиком» или «типичной девочкой».
Статистически мальчики при рождении обычно несколько крупнее девочек. Обычно они позже, чем девочки, начинают ходить (в среднем на 2-3 месяца) и медленнее осваивают речь. Но это не означает, что, если ваш старший сын начал ходить в 10 месяцев, а его младшая сестренка родилась с большим весом и делает первые самостоятельные шажки в год, то кто-то из них развивается «неправильно».
Часть различий в психике девочек и мальчиков – отображение эволюционных тенденций. У человека как биологического вида есть две задачи: первый — сохранение и передача по наследству полезных признаков, опыта, способствующего выживанию и совершенствованию; второй – развитие: приобретение и освоение нового, приспособление к меняющимся условиям, расширение среды обитания. На первую задачу больше ориентирован женский пол: он сохраняет в генетической памяти все ценные приобретения эволюции, передает их потомкам. Для поиска новых путей лучше подготовлены мужчины: они больше склонны к освоению незнакомого пространства, нетрадиционным решениям, рискованным поступкам. При этом следует помнить, что в среднем, мужчины и мальчики более ранимы (вопреки распространенному стереотипу о «толстокожести и бесчувственности» мужчин), а женщины и девочки – выносливее и обладают большей способностью к приспособлению.
Девочки часто более покладисты, спокойны, легче адаптируются в коллективе, послушнее следуют заданным родителями или воспитателями сценариям. Это способствует и тому, что в младших классах девочки, как правило, бывают лучшими ученицами – они придают большее значение аккуратности и тщательности выполнения задачи, чем оригинальности решения. Однако среди мальчиков больше случаев исключительной одаренности (как, впрочем, и обратных: разброс по «шкале условных способностей» у мальчиков больше – от самых низких до самых высоких показателей). Мышление девочек в среднем более однотипно, мальчики же больше склонны «сойти с рельсов», увидеть проблему под неожиданным углом и предложить нестандартное решение. С возрастом у мальчиков намного чаще проявляется математическая одаренность.
У девочек лучше развит вербальный (связанный с речью) интеллект, у мальчиков – зрительно-пространственный. Как правило, девочки начинают говорить раньше, их словарный запас богаче, чем у мальчиков того же возраста. Девочки также охотнее проявляют внимание к людям и социальным ситуациям, но менее склонны вдумчиво исследовать устройство предметов и проявлять настойчивость в решении стоящей перед ними задачи. В играх девочки предпочитают предметы, сосредоточенные на небольшом пространстве, располагают их более аккуратно, стремятся извлечь максимум практической пользы. Пространство, содержащее предметы, представляющие интерес для мальчиков, практически не ограничено – поэтому они раньше и больше интересуются транспортом, техникой, дальними странами… Если девочка скорее соорудит из кубиков один дом, но зато со всеми деталями, важными для жизни, и непременно населит его жильцами, то мальчик охотнее выстроит целый город со сложными транспортными коммуникациями, ограничившись весьма условным обозначением строений и предметов, и лишь в последнюю очередь задастся вопросом, нужны ли в нем жители.
Педагог-психолог: Козлова Н.А.
09.09.2021
Posted in КМП (консультации для родителей)
Игры по дороге в детский сад
Каждую минуту общения с ребенком можно превратить в увлекательную игру, которая будет способствовать не только развитию речи детей, но формированию личности ребёнка, его морально-волевых качеств, а также станет своеобразным мостиком от мира детей к миру взрослых. Предлагаем вам несколько игр, в которые можно играть по пути в детский сад.
«Кто самый внимательный»
Можно предложить ребёнку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например: «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она синяя» и т.д. Можно предложить и такое задание: посоревноваться с ребёнком в подборе признаков к одному предмету. Выигрывает, тот, кто назвал больше слов. Выполняя такие упражнения, дети учатся согласовывать прилагательные с существительными.
«Весёлый счет»
При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
«Лексические темы»
(птицы, животные, посуда, овощи и т.д.)
На слово взрослого «деревья» ребёнок должен перечислить все деревья, которые он знает и наоборот, если взрослый перечисляет и называет, к примеру, берёза, сосна, дуб, ива — ребёнок должен быстро назвать обобщающее слово.
«Отгадай предмет по названию его частей»
Спинка, ножки, сиденье (стул);
Кузов, кабина, руль, фары, колеса (грузовик);
Рукава, воротник, манжеты (рубашка);
Пол, стены, потолок (комната) и т.д.
«Какого цвета?»
Предложите ребёнку назвать предметы красного (зеленого, жёлтого, оранжевого, синего, голубого, фиолетового) цвета. Например: красный – помидор, пожарная машина, сигнал светофора и т.д.
«Что для чего»
Взрослый предлагает вспомнить, где хранятся эти предметы.
хлеб – в хлебнице;
сахар – в сахарнице;
конфеты – в конфетнице;
мыло – в мыльнице;
перец — в перечнице;
салат – в салатнице;
суп – в супнице;
соус — в соуснице и т. д.
Уважаемые родители, превратите дорогу в детский сад в игру познавательную, развивающую, интересную как для Вас, так и для вашего ребенка. Игру, которая поможет пробудить речь и мысли ребенка.
Учитель-логопед
Нежевцова Г.С.
Posted in КМП (консультации для родителей)
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
