Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Есть в дошкольной работе один аспект, который иногда превращает нас….. ну, скажем так, в «уставших дзен-буддистов». Это — шум!
Часто думается, что музыка в детском саду — это чаще всего только утренники: песня на 8 марта, танец на Новый год, и, типа, сама музыка – это только подготовка к утренникам…
При этом, чтобы сдерживать детей, в течении дня часто говорим — «Тихо, дети, не бегайте!».
Но! Музыка — это не только праздник, но и палочка-выручалочка в режимных моментах. И она реально экономит голосовые связки педагогов.
Когда мы говорим про «Воспитание через музыку», то мы не учим детей играть как Моцарт. Мы учим их слУшать! слЫшать!
Вообще, в целом, хаос в группе — это, конечно же, стресс. А музыка дисциплинирует мозг. Она структурирует время. И правильно подобранная и применяемая музыка — это «берега», некие ограничения для психики.
Но есть одно НО!
Музыка, включенная на фоне «для настроения» — это убийство музыки как явления. К примеру, если играет радио «Шансон» или «Детские хиты» весь день — через час дети перестают это слышать. Это становится «белым шумом», который начинает раздражать уже и вас, и детей тоже.
Поэтому заповедь №1:
Включать музыку ДОЗИРОВАННО и СО СМЫСЛОМ.
Упражнения.
Обычно, чтобы собирать детей на завтрак, взрослые часто говорят громким голосом: «Дети, мойте руки!»?
Попробуем по другому.
Нужно взять, к примеру, бубен. Ударить в него 3 раза.
(Бьет 3 раза.)
А дети в ответ повторяют.
(Не с первого раза, но третьего-четвёртого дети станут повторять.)
Таким образом, можно провести игру уже с разными ритмическими рисунками.
Без всяких дополнительных слов и указаний дети ненавязчиво включаются в игру.
Это сигнал! Вы привлекли детское внимание. И без всякого крика.
И вы договоритесь с детьми: к примеру, «Три хлопка — строимся в круг,
два — садимся на стульчики».
Можно использовать разные, доступные в группе, музыкальные шумовые инструменты. При этом, на определённый вид деятельности (встать в строй. Сесть за столы. Собрать на занятие и прочее) определить конкретный инструмент.
Повторюсь – это не крик. Это игра.
Самая страшная часть дня, особенно у малышей — укладывание в сончас.
И здесь постоянные фразы взрослых – «Тихо… спите…»… уже как привычка. Скучно!
А если включить классическую музыку, которая настраивает на сон, расслабление?!..
Теперь вопрос: захочется ли бежать и шуметь?..
Нет! Музыка или звуки природы сбивают резонанс крика.
Совет: Включайте такую музыку за 5 минут до тихого часа. Пока дети раздеваются, их дыхание синхронизируется с ритмом музыки, и они быстрее засыпают.
Это упражнение для снятия агрессии.
Представьте, что дети набегались перед обедом и сейчас начнут драться.
Что делать?
Предлагаю выпустить этот пар через ладошки… ножки…
То есть через тело!
(Раздать по деревянной ложке или деревянным палочкам. Включить зажигательную польку или «Лезгинку»).
Задача — повторять ритм, но не просто стучать, а топать при этом ногой и говорить «Топ-топ». Начинает воспитатель, дети подхватывают.
Устали?!.. Дети устанут тоже! При этом они выплеснут адреналин, а не полезут в драку. Это лучше любой физминутки, потому что тут задействован мозг (слух) и тело одновременно.
В другой стороны, это же игра. Но музыкально-ритмическая игра!
А в качестве подручных средств можно использовать всё что есть в наличии.
В крайнем случае, ваше тело всегда с вами.
Вся наша жизнь, все действия идут из мозга. И нельзя не дооценивать влияние музыки на мозг.
Музыку наш мозг воспринимает обеими полушариями: левое ощущает ритм, правое – тембр и мелодию. А неврологи доказали, что во время игры на музыкальных инструментах мозг человека прям «зажигается» – его участки активируются и находятся в непрерывной работе долгое время. А ещё – учёные из Канзаса выявили: айкью профессиональных музыкантов не снижается даже в старости.
И напоследок — лайфхак, который сэкономит вам нервы – полезная мелочь!
Если дети ОРУТ — включите КЛАССИКУ на громкости чуть выше их крика. Через 1 минуту (не больше) сделайте тише. Дети, чтобы расслышать новую музыку, автоматически начинают слушать. Орут они от того, что перевозбудились.
Классика их центрирует, собирает внимание. Особенно хорошо работает Моцарт. Говорят, если включить его при уборке, то уборка идет быстрее.
Итог.
Дорогие коллеги! Я не прошу вас петь арии. Я прошу вас играть.
Музыка — это техника безопасности. Она помогает детям понимать границы (начало-конец), регулирует эмоции и, что немаловажно, даёт вам 5 минут тишины, пока дети заняты музыкально-ритмическими играми.
Наша цель — чтобы из сада выходили не только начитанные, но и умеющие слЫшать и слУшать дети. Потому что слышащий ребенок — спокойный ребенок. А спокойный ребенок — счастливый воспитатель!
Posted in Музыкальный руководитель
Консультация для родителей
«Музыка как средство здоровьесбережения»
Уважаемые родители!
Занятия музыкой способствуют общему развитию личности ребенка. Взаимосвязь между всеми сторонами воспитания сплачивается в процессе разнообразных видов и форм музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость и развитый музыкальный слух позволяет детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, помогут активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют дошкольников физически.
Музыка воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма ребенка, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания.
В.М. Бехтерев, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизм влияния музыки на организм, то можно вызвать или ослабить возбуждение.
П.И. Анохин, изучая вопросы влияния мажорного или минорного лада на самочувствие, сделал вывод о положительном влиянии мелодического и ритмического компонентов музыки на работоспособность и отдых человека.
Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь, способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание. Музыкальный ритм движения улучшает осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду и направление.
Музыка, сопровождая утреннюю гимнастику и физические занятия, активизирует детей, заметно повышает качество выполняемых ими упражнений. Звучащее музыкальное произведение повышает работоспособность сердечнососудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений с музыкальным сопровождением улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда дыхательных движений. Так же развивается музыкальность у детей, эмоциональная отзывчивость, слух. Ребенок учится воспринимать музыку, двигаться в соответствии с её характером, средствами выразительности.
Таким образом, музыка– одно из средств физического развития детей. А здоровье ребенка – это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Поэтому оздоровление детей становится приоритетным направлением в детском саду.
О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так Пифагор, Аристотель, Платон считал, что музыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле. Врач Авиценна ещё тысячу лет назад лечил музыкой больных нервными и психическими заболеваниями.
Музыкально-оздоровительная работа в детском саду – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на музыкальных занятиях следующих здоровьесберегающих технологий:
Валеологические распевки.
Дыхательная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика.
Оздоровительные и фонопедические упражнения.
Игровой массаж.
Пальчиковые игры.
Речевые игры.
Музыкотерапия.
Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Начинать музыкальные занятия с жизнеутверждающейвалеологическойраспевки, дающий позитивный настрой на весь день.
Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем или пальчиковой игрой, пассивной музыко-терапией. Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний. Речевые игры лучше сопровождать музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с музыкотерапией.
Проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий, позволяет рассказать ребенку о пользе здорового образа жизни, о необходимости знать и выполнять правила личной гигиены.
Современные методы здоровьясбережения на музыкальных занятиях помогает обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью детей, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал каждого малыша. Валеологические знания, полученные на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой и окружающим миром.
Подготовила: Музыкальный руководитель
Фёдорова А.А
Posted in Музыкальный руководитель
Дети «лепят» снежки (пальцы обеих рук согнуты и прижаты друг к другу, наверху по переменно то правая, то левая ладонь). А потом «греют» озябшие пальчики (подносят их к губам и дуют на них несколько раз).
«ПОЛЕЧИМ УШИБЛЕННУЮ РУКУ»
Дети подносят руку ко рту на расстоянии примерно 10 см и дуют на «ушибленное место». Вторая рука лежит на животе (контроль за пра¬вильностью дыхания). Повторить 3—4 раза.
«ТРУБАЧ»
Дети подносят к губам сжатые кулачки, располагая их друг перед другом. На выдохе медленно дуют в «трубу». Повторить 4—5 раз.
«ДЕД МОРОЗ»
Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу. Один из них — Дед Мороз. Он наклоняется к вытянутой руке товарища, растягивает сомкнутые губы и дует на неё несколько раз. Если ребёнок почувствовал холод, он опускает руку и партнёр дует на другую. После этого участники меняются местами.
«НАДУЕМ ШАРИКИ»
Дети поочерёдно перебирают пальцы правой руки, последовательно соединяя в кольцо с большим пальцем (указательный, средний и т.д.), и всякий раз на одном выдохе дуют в центр образовавшегося колечка.
«ЦВЕТОК»
Дети соединяют обе ладошки (пальцы округлены и слегка разведены) и делают глубокий вдох носом («нюхают цветок»). Повторить 3—4 раза.
«ШАРИК»
Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дети дуют на них, при этом они раздвигаются и принимают форму шара. Воздух «выходит», и пальчики принимают исходное положение. Повторить 4—5 раз.
«ЗАДУЕМ СВЕЧУ»
Дети на выдохе дуют на поднятый вверх указательный палец правой руки. Левая ладонь лежит на животе для контроля речевого дыхания. Повторить 3—4 раза.
«ОГОНЬКИ»
Пусть пальчики детей будут пятью огоньками. Ребёнок каждый раз задувает по одному «огоньку». Другая рука лежит на животе для контроля речевого дыхания.
«ТРЕНИРОВКА»
Дети подносят ко рту сжатые кулачки, располагая их друг перед другом, и перебирают пальчиками, имитируя игру на дудочке (флейте, свирели). Одновременно с этим на выдохе медленно дуют на пальчики.
«ПОСТИРАЕМ ПЛАТОЧЕК»
Дети сжимают пальчики в кулачки и трут их друг о друга, имитируя стирку платочка. Затем делают махи кистями рук — «полощут платочек». После этого «вывешивают» платочек
на воображаемую верёвку и показывают, как ветер сушит его, т.е. дуют в одном направлении 4—5 раз.
Картотека игр, направленных на развитие речевого дыхания и мелкой моторики рук
«ЗАМОРОЗИМ ЛАДОШКУ»
Дети подставляют под подбородок тыльную сторону ладони, растягивают сомкнутые губы и медленно дуют на одном выдохе по подбородку на тыльную сторону ладони. Повторить 4—5 раз.
«ИСПЕЧЁМ ПИРОЖКИ»
Дети «делают» пирожки (пальцы обеих рук согнуты и прижаты друг к другу, наверху попеременно то правая, то левая ладонь). После этого «пекут» пирожки (приставляют ладошки друг к другу и подносят ко рту на расстоянии 15—20 см). При этом нужно вдохнуть через нос и медленно выдохнуть через открытый рот. Проделать 4—5 раз подряд, непрерывно ощущая на руках тепло выдыхаемого воздуха.
«ОСЕННИЙ ВЕТЕР»
Дети поднимают руки вверх — это «веточки деревьев». Несколько раз медленно и длительно выдыхают воздух, изображая осенний ветер. «Верхушки деревьев» при этом качаются (кисти рук плавно двигаются справа налево и наоборот).
«ФОНАРИКИ»
Дети сжимают пальцы обеих рук в кулачки, затем резко разжимают их («фонарики загорелись»). Вдыхают воздух носом и резко выдыхают на пальцы. Пальцы при этом сжимаются в кулачки («фонарики погасли»). Повторить 4—5 раз.
Posted in Музыкальный руководитель
Волшебный звук: знакомимся с виброслэпом!
Уважаемые родители!
Недавно я открыла для себя такой необычный музыкальный шумовой инструмент как виброслэп. И, честно говоря, была очарована тем, насколько он живой и забавный! Этот инструмент вызывает искреннюю радость и удивление даже у взрослых, а уж что говорить о детях! Мне сразу захотелось поделиться с вами этим открытием, чтобы вы тоже знали о нём. А вы, в свою очередь, можете рассказать об этом своим детям ещё раз — уверена, они будут в восторге!
Что же это за зверь такой — виброслэп?
Если говорить просто, это деревянная «лопатка» на пружине с резонирующей мембраной.
Когда по ней хлопают ладонью или пальцами, она издает низкий, «хрюкающий» или «рычащий» звук, очень похожий на голос лягушки-быка или жужжание большого жука.
Но самое интересное происходит, если менять силу удара и место касания — звук постоянно трансформируется!
Почему я знакомлю с ним наших ребят?
Для меня, педагога, виброслэп — это не просто игрушка, а настоящий тренажер для развития:
1. Развитие чувства ритма. Необычный тембр заставляет детей вслушиваться и точно попадать в такт музыки.
2. Стимуляция мелкой моторики. Чтобы извлечь красивый звук, нужно приложить правильное усилие ладошкой, что отлично массирует рецепторы рук.
3. Эмоциональная разрядка. Это безопасный способ «пошуметь» и выплеснуть энергию в творческое русло. Смех и удивление от звуков гарантированы!
4. Звукоподражание. Это веселая логопедическая игра — пытаться повторить ритм инструмента голосом или придумать историю про то, кто так «разговаривает».
В дальнейшем планирую использовать виброслэп на музыкальных занятиях, а также в играх. Возможно, вы тоже захотите поискать это чудо в музыкальных магазинах или в интернете, чтобы устроить домашний оркестр. Это отличный способ провести время вместе, посмеяться и удивиться тому, как нестандартно может звучать музыка!
С уважением ваш музыкальный руководитель
Татьяна Васильевна.
Posted in Музыкальный руководитель
Консультация для родителей
Педагоги и психологи справедливо настаивают на том, что от взрослых воспитывающих ребенка в детстве зависит на сколько активно и разносторонне будет протекать его развитие. Совместная деятельность пап и мам с детьми на протяжении дошкольного детства позволяет повысить качество образования детей и использовать потенциальные возможности каждого ребенка. Для повышения уровня музыкально-эстетического воспитания дошкольников на основе проведенных исследований по этому вопросу были разработаны задачи музыкального развития в семье.
Слушание-восприятие
Поддерживать интерес к прослушиванию музыкальных произведений. Формировать воспитание музыки во взаимосвязи с “материальными произведениям”, живописью, театром. При обсуждении детьми прослушанного, направлять их внимание на нравственно-эстетическую оценку музыкального содержания.
Организация
Создание условий для прослушивания.
А) технические средства (магнитофон, музыкальный центр и др.)
Б) музыкальный репертуар (кассеты, диски)
В) создание комфортной, спокойной обстановки в помещении, где ребенок слушает музыку
Г) совместные походы с детьми в театр, концерт
Д) собирание домашней фонотеки
Певческая деятельность
Поощрять певческие проявления дошкольников. Направлять интересы детей на исполнение песен, доступным по содержанию и музыкальному языку; небольшие по объему, яркие мелодии в удобном для детского голоса диапазоне. Стараться ограничить голос детский от излишних нагрузок (не петь “взрослых” песен с большим диапазоном мелодий). Как можно чаще устраивать совместные дуэты (с мамой, папой, бабушкой), что способствует взаимовыполнению и формирует любовь к пению и песням.
Организация
1. Беседа с детьми о впечатлениях полученных на музыкальных занятиях, о новых понравившихся песнях. Попросить их спеть. Пусть ребенок научит вас этой песне.
2. Собирание домашней фонотеки, составление из любимых песен, также кассет-караоке (как видео, так и аудио). Семейное исполнение любимых песен на праздниках семейных.
Музыкально-ритмическая деятельность:
Поддерживает интерес к музыкально-двигательной деятельности детей. Как можно чаще создавать ситуации для танцевальной импровизации дошкольников. Использовать музыку для выполнения физических упражнений. При обсуждении балета, танцев, увиденных фильмов, театре, на концерте обращают внимание детей на красоту движений, возможности языка-жеста, мимики, позы, пантомимы.
Организация
1. Выполнение утренней гимнастики, лечебной физкультуры под музыку
2. Просмотр передач транслирующих концерты, театральные постановки, кинофильмы, балетных постановок, соответствующих возрасту ребенка с последующим обсуждением.
3. Использовать как самостоятельно, так и совместно подготовленные танцевальные композиции семейных праздников, а также танцевальных импровизаций.
Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах:
Обеспечить условия для элементарного музицирования на простейших музыкальных инструментах: народных (бубен, ложки, колокольчики, трещотки и другие), инструментах детского оркестра (металлофон, триолла, ксилофон). Учить музицировать на одном, двух – трех звуках индивидуально и в совместно со взрослыми. Предлагать творческие импровизации, близкие интересам ребенка (идет дождик, шумит ветерок, гремит гром и другие).
Организация
1. Материальное обеспечение элементарного музицирования:
а) приобретение музыкальных инструментов
б) создание музыкального уголка
в) совместное создание музыкальных инструментов из подручных материалов
2. Во время самостоятельных занятий музицированием ребенку создать условия, чтобы его в это время не отвлекали.
3. Cоздавать импровизированные семейные оркестры, с привлечением родственников и друзей (например, шумовые оркестры на семейных праздниках)
Можно сделать вывод, что при активном музыкально- эстетическом воспитании в семье в процессе решения выше изложенных задач с использованием разнообразных форм музыкальной деятельности ребенка, а также привлечения родителей к участию в мероприятиях детского сада, связанных с музыкальным развитием дошкольника, способствует обогащению духовного мира ребёнка более эффективному развитию его музыкальных способностей, эмоциональной отзывчивости и формировании музыкальной культуры в целом.
Posted in Музыкальный руководитель
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
