Category: Логопед

Песочная терапия 

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения: 

• Усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; 
• В песочнице развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта»; 
• В играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас — речь и моторика;
• Совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Развиваем фонематический слух и восприятие 

«СПРЯЧЬ РУЧКИ»

Прятать руки в песок, услышав заданный звук.

«СЛОГОВЫЕ ДОРОЖКИ»

Рисовать круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.

«ДВА ГОРОДА»

Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

«МОЙ ГОРОД»

Взрослый даёт задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Развиваем связную речь

При рисовании песочной картины можно отрабатывать умение строить как простые, так и сложные предложения. На начальном этапе работы над сложными предложениями следует использовать сопряженную и отраженную речь.

«ДОРИСУЙ КАРТИНКУ И СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Родитель рисует на песке солнце, дерево, облако или другие предметы. Задача ребенка — дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («На улице светит солнце»). Фраза проговаривается в момент действия.

«НАЧНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, взрослый заканчивает фразу (и наоборот).

«ДРУЗЬЯ»

При рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч»).

«ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?»

При создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»)

Posted in Логопед

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Для детей дошкольного возраста играет важную роль пальчиковая гимнастика. Положительные моменты гимнастики – это стимуляция моторных и речевых зон мозга, способствующие более быстрому формированию речи. Значительное взаимодействие этих зон играет большую роль в возрасте от 0 до 3 лет, когда идет активное формирование речи ребенка, поэтому заниматься с ребенком необходимо с младенчества. Сгибая-разгибая пальчики с ребенком, массируя кисти рук, выполняя различного вида движения, мы посылаем импульсы в речевые центры. 

Все виды движений выполняются в медленном темпе, сначала одной рукой, затем другой, а потом двумя руками вместе. Также возможна работа только одной рукой. Первоначально дети знакомятся с ладонью, названием пальцев руки, выполняют элементарные движения (хлопки, прятанье рук за спину и т.д.). имитируют энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик и т.д.).  Составляются простые фигуры из пальцев и ладоней (колечко, ковшик), простые фигуры из пальцев одной руки (зайчик, коза), согласованные действия двумя руками (домик, ворота). 

Потешки или небольшие стихотворения читаются до игры 3-4 раза, рассматриваются иллюстрации, задаются вопросы: «Как зайка шевелит ушами?», « Как воробушек летает?» и т.д. 

С ребенком так же рассматриваются фигурки животных, фотографии, картинки, отмечаются характерные особенности того или иного объекта, побуждая к звукопроизношению. 

Улитка

Улитка, улитка, улитка ползет.

Улитка (имя ребенка) подарки везет

(Держите ладошку ребенка открытой и своими пальцами рисуйте спираль от середины ладони малыша до основания пальцев)

Котик 

Есть у котика на лапках

Очень острые царапки.

(Сжимайте в кулачки и разжимайте пальцы обеих рук)

Кулачок

Этот пальчик – маленький, (загибаем мизинчик)

Этот пальчик – слабенький, (загибаем безымянный пальчик)

Этот пальчик – длинненький, (загибаем средний пальчик)

Этот пальчик – сильненький, (загибаем указательный пальчик)

Этот пальчик – толстячок, (загибаем большой пальчик)

Ну а вместе кулачок! 

Белка 

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки:

Лисичке – сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому ….

(поочередно разгибать все пальцы, начиная с большого)

Где мышка?

Вот кулак (сжимаем пальчики в кулак),

А вот ладошка (открываем).

На ладошку села кошка (кладем на неё сложенные щепоткой пальцы)

И крадётся, и крадётся, и крадётся (перемещаемся вверх, к плечу).

Прыг под мышку (засовывает руку под мышку),

Где же мышка? (разводим руки в стороны).

Дом

Мы построим новый дом, (делаем крышу руками над головой)

Дружно в доме заживём. (одна рука пожимает другую)

В нашем домике – окошко. (пальцы соединяем друг с другом)

— Загляни туда, немножко! (заглядываем в «окошко»)

Рыбки 

Рыбки весело резвятся (соединяем ладошки вместе)

В чистой тепленькой воде. (двигаем ладошками)

То сожмутся, разожмутся, (сжимаем ручки в кулачки и разжимаем)

То зароются в песке. (делаем «замок»)

Желаем успеха в воспитании ваших детей!

Posted in Логопед

«Когда следует обращаться к логопеду или речевое развитие в норме»

Некоторые родители считают, что не следует вмешиваться в процесс формирования речи, что ребёнок подрастёт и у него «все само собой исправится», он сам научится говорить.

Это ошибочное мнение!

Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего малыша, предлагаем познакомиться с тем, как протекает речевое развитие ребёнка в норме.

Ребенку 2 года…

Речевое развитие в норме, если…

• 
  Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов; начинает использовать предложения из 2 -3слов.
  
• 
  Появляются прилагательные.
  
• 
  Стечение согласных замещаются одним звуком.
  
• 
  Пользуется словами: Да, нет, еще
  
• 
  Согласует предметы и действия (Машина едет, я хочу)
  

Необходима помощь логопеда, если..

• 
  К 2 годам малыш не может показать части тела, которые ему называет взрослый.
  
• 
  Не выполняет сложные просьбы типа: «Сходи на кухню и принеси чашку».
  
• 
  Не узнает близких на фотографии.
  

Ребенку 2,5 года…

Речевое развитие в норме, если…

• 
  Происходит быстрое увеличение словарного запаса.
  
• 
  Адекватно использует местоимения я, ты, мне;
  
• 
  Использует предложения из 2-3 -4 слов.
  
• 
  Сложные бессоюзные предложения.
  
• 
  Повторяет две цифры «один», «два» в правильной последовательности, имеет представление о числе «один»;
  
• 
  Употребляем уменьшительно-ласкательные формы слов.
  
• 
  Появляются суффиксы.
  

Необходима помощь логопеда, если…

• 
  К 2, 5 годам не понимаем разницу между словами «Большой» и «Маленький».
  
• 
  Если не появились первые слова и предложения ( смотри выше «речевое развитие в норме»)
  

Ребенку 3 года…

Речевое развитие в норме, если…

• 
  Словарный запас 500 слов и выше, общается предложениями из 3 и более слов, использует множественное число существительных и глаголов.
  
• 
  Называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа: «Положи кубик под чашку, положи кубик в коробку».
  
• 
  Часто задает Вам вопросы.
  
• 
  Говоря, рассказывает, свои впечатления, мысли
  
• 
  Договаривает звуки, слоги, слова при чтении.
  
• 
  Называет цвета, форму предметов
  

Необходима помощь логопеда, если…

• 
  К 3 годам не понимает короткие стихи, рассказы, сказки, не пытается их пересказать, не может показать, какая линия самая длинная, не может ответить на вопрос, как его имя и фамилия.
  
• 
  Ребенок произносит только отдельные слова и совсем не строит фразы и предложения;
  
• 
  В речи полностью отсутствуют союзы и местоимения;
  
• 
  Ребенок не повторяет за взрослым слова,
  
• 
  Речь ребенка непонятна окружающим (при этом искаженное произношение шипящих и звонких согласных (р, л) звуков является нормой);
  

Posted in Логопед

Рекомендации родителям.

Речевая готовность ребёнка к школе

Показатели речевого развития шестилетних детей:

• звукопроизношение полностью соответствует норме;

• сформировано звукоразличение как далеких, так и близких пар фонем;

• ребенок овладел нормами словоизменения различных частей речи, адекватно использует предлоги;

• практически не осталось ошибок в словообразовании;

• словарный запас достаточно обширен и включает в себя слова различных частей речи;

• ребёнок располагает определенным запасом представлений и понятий об окружающем мире, его осведомленность о явлениях природы, о животных и растениях, предметах быта позволяет ему построить связное высказывание, поделиться впечатлениями об увиденном или услышанном;

• у ребёнка сформировано отношение к речи как к объективной действительности: он умеет выделять слова из предложения, проводит несложные формами звукового анализа.

Навыки чтения и письма формируются не у всех детей одинаково быстро. Основная причина этого — у ребенка недостаточно развита речь, в частности фонематический слух. К концу дошкольного возраста ребёнок должен уметь проводить звуковой анализ слов.

•  Научите вашего ребёнка с помощью интересных игр, например разрезания полосок бумаги разного цвета и размера, строить модель слова. При этом он как бы «увидит» речь, попросите его рассказывать, что он делает.

• Подберите занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последовательно рассказать об изображенном.

• Для развития речи ребёнка вспомните нелепицы, перевертыши, небылицы, которые любят дошкольники. Они значительно совершенствуют речь ребёнка.

• Помните: в старшем дошкольном возрасте речь становится основой перестройки психических процессов, орудием детского мышления.

Почти все дети в возрасте 5-6 лет знают печатные буквы и умеют их рисовать (не писать!), но, как правило, рисуют (не пишут!) неправильно. В этом нет ничего страшного.

• Не пытайтесь учить ребенка написанию письменных букв до школы.

• Покажите ребёнку сходство и различие в начертании печатных и письменных букв, строчных и заглавных, а также букв, написанных разным шрифтом; обратите внимание на основные элементы (части), из которых состоят буквы.

• Объясните, что буква—это условный знак, обозначающий звук.

При обучении писать печатные буквы учитывайте следующую последовательность действий.

1. Объясните, как пишется графический элемент (буква); в какой точке начинается движение, куда оно направлено, как изменяется траектория, где окончание движения.
2. Не ждите, что ребёнок выполнит все задания только по словесной инструкции, показывайте движение.
3. Научите ребёнка рисовать и писать вертикальные и горизонтальные линии, располагая их в строке, соблюдая определенную высоту и протяженность.
4. Не забывайте учить детей внимательно рассматривать рисунки, воспринимать и отмечать сходства и различия.

Posted in Логопед

Консультация для родителей

«Развитие словарного запаса по лексической теме: 

«Весна. Приметы весны»»

1. «Почемучка?» (Устанавливаем причинно-следственные связи)
Почему весной тает снег? (Снег тает, потому что пригревает солнышко)
Почему бегут ручьи? _______________________________________________
Почему тает лед? __________________________________________________
Почему трескается лед?_____________________________________________
Почему набухают почки?____________________________________________
Почему лопаются почки?____________________________________________
Почему прилетают птицы?___________________________________________
Почему радуются люди?_____________________________________________
Почему люди одеваются легче, чем зимой?_____________________________

2. «Подбери слово»  

(Подчеркни прилагательное, подходящее к слову «весна»)
Весна какая? — ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, цветущая, холодная, теплая.

 3. «Исправь ошибку» (Исправить ошибки в предложениях)

Засветило солнышко, потому что стало тепло.

__________________________________________________________________
Пришла весна, потому что прилетели грачи.

__________________________________________________________________
Тает снег, потому что бегут ручьи.

__________________________________________________________________

4. Игра «Весной бывает – не бывает» ( Если правда ставим +, если нет–) 

Воробьи возвращаются из жарких стран. _____

Птицы вьют гнезда.______

На деревьях распускаются почки. _____

Птицы улетают в теплые края. _____

Листья желтеют и опадают. _____

Листья распускаются. _____

Расцветают цветы. _____

На реке тает лед. _____

Солнышко светит все ярче. _____

Сильный мороз. _____

Появляется первая травка. _____

Становится тепло. _____

Люди собирают урожай. _____

Люди сажают рассаду в огородах и саженцы деревьев в саду. _____

5. Найди ручеек, по которому кораблик доплывает до лужи. Отметь путь синим карандашом.

Posted in Логопед