Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Игры для дошкольников.
Игры на развитие памяти.
Если вы не видите немедленного
результата – хорошего или плохого, —
Будьте терпеливы и наблюдайте.
Дипак Чопра
Память развивается, как и сам ребёнок, под влиянием общения и совместной деятельности со взрослым. Дети со слабой памятью – чаще всего это те, которым взрослые не уделяли нужного внимания.
Процесс запоминания эффектно протекает в том случае, если в создании образа участвуют двигательные и эмоциональные ощущения, если взрослые помогают детям овладеть средствами и рациональными приемами запоминания, чтобы удержать в памяти информацию и воспроизвести её в нужный момент.
Музыкальные игры способствуют развитию и активации зрительной, слуховой, двигательной, речевой памяти и помогают детям проявлять себя разнообразно не только в видах музыкальной деятельности, но и в различных формах познавательной деятельности.
Игра «Бабочки»
Цель. Развивать зрительную, слуховую память, учить запоминать последовательность выполнения действий в задании.
Оборудование. Бумажные цветы красного, синего, белого, жёлтого цвета.
Ход игры. Перед игрой детям даётся установка на запоминание выполнения последовательных действий. Под музыку вальса В.Беккер «Лесная сказка» дети изображают летящих бабочек. В конце первого предложения «бабочки» садятся на красный цветок, в конце второго на жёлтый, в конце третьего – на синий, четвёртого – на белый.
Фотоаппарат
Цель. Развивать зрительную память, быстроту запоминания.
Ход игры. Дети делятся на две подгруппы: одна сидит у стены на стульях, другая – получает задание запомнить порядок сидящих.
Под музыку спокойного характера анг.нар.песни «Спи, малютка» дети второй подгруппы начинают ходить по залу. В это время дети первой подгруппы меняются местами. По окончании музыки каждый ребёнок второй подгруппы называет на ушко педагогу тех детей, которые пересели. При повторении игры состав подгрупп меняется.
Повтори ритм
Цель. Развивать ритмический слух, память, учить точно воспроизводить ритмический рисунок.
Ход игры. Дети стоят в кругу лицом к педагогу, который с помощью рифмованного текста создаёт установку на зрительное и слуховое запоминание.
Глазки, глазки, вы смотрите,
Всё запоминайте.
Ножки, ножки, все за мною
Дружно повторяйте.
Педагог под музыку М.Мусоргского «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка» показывает ногами ритмический рисунок, притопывая на одном месте на первую фразу. На вторую – дети повторяют движения в нужном ритме. Движения педагога и детей чередуются по фразам. Освоив ритм, дети могут передавать его хлопками, шлепками, звучанием ударных детских инструментов, чередовать групповое и индивидуальное исполнение.
Запомни цифру
Цель. Развивать устойчивость слуховой памяти.
Ход игры. Перед игрой детям даётся установка запомнить цифру, названную ведущим. Под спокойную музыку лирического характера (по выбору) дети свободно двигаются по залу. Ведущий называет цифры в любом порядке. Услышав цифру, которую надо было запомнить, игроки должны остановиться и хлопнуть в ладоши над головой. Рекомендуем педагогу между повторением заданной цифры использовать длительные отрезки, чтобы обострить слух и развить внимание.
Смотри и повтори
Цель. Развивать зрительную и двигательную память.
Ход игры. Дети стоят в трёх колоннах лицом к педагогу. Под музыку детям показывается первый элемент движений на 1-й такт. Дети первой колонны повторяют его на 2-й такт, дети второй – на 3-й такт, дети третьей – на 4-й такт.
Ритмическая последовательность выполнения движений способствует выработке быстроты реакции на повторение. Двигательные элементы могут быть гимнастического, хореографического, физкультурного характера.
(на основе материала книги «100 игр для дошкольников».)
Posted in Музыкальный руководитель
Если вы не видите немедленного
результата – хорошего или плохого, —
Будьте терпеливы и наблюдайте.
Дипак Чопра
Детство – это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нём царит счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.
Игра, по утверждению психолога Г.С.Тарасова, — это эмоциональная непосредственность мотивов, устремлённость к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового.
В условиях музыкального занятия игры носят развивающий характер и ориентированы на овладение детьми двигательными и интеллектуальными умениями, сенсорными способностями, развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов.
В музыкальной игре, как в пении и ритмических движениях, дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки и речи – ритм, динамику, темп, высоту.
Музыка помогает устанавливать контакт между детьми и взрослыми, между сверстниками при проведении игры. Создавая предпосылки для дальнейших педагогических воздействий, музыка направляет слуховое внимание детей на выполнение условий и правил игры. Желание, порывы. Чувство радости. Оживление, приподнятое настроение активизируют ребёнка сопровождают его в каждой игре.
Игры на развитие внимания.
Небо, воздух, земля.
Цель. Научить переключать слуховое внимание, развивая речевой слух и быстроту двигательной реакции.
Ход игры. Дети двигаются под марш (по выбору педагога) по кругу. На слово «Земля» дети приседают, касаясь руками пола, на слово «Небо» — поднимают руки вверх, «Воздух» — руки в стороны. Движения выполняются без остановок. Шаг равен доле чёткого марша. После усвоения задания в ритме размеренной ходьбы лучше проводить его в чередовании с лёгким бегом.
Ножками затопали.
Цель. Развивать длительность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал.
Выделять в речи собственные имена существительные.
Ход игры. Под песню «Ножками затопали» (сл.А.Барто, муз. М.Раухвергера) дети шагают по кругу на месте лицом друг к другу с флажками в руках. Ребёнок, чьё имя пропевается в песне, на окончание музыки поднимает флажок. Игра повторяется с другими детьми. (Музыка в детском саду. Вып.2. М.:Музыув, 1966)
Ножками затопали,
Зашагали по полу,
……, не зевай,
Руки поднимай!
За подснежниками.
Цель. Развивать сосредоточенность внимания, быстроту реакции на речевой сигнал, фонематический слух.
Ход игры. Перед игрой дети повторяют слова и запоминают установку на выполнение действий.
За подснежниками в лес
Мы сейчас пойдём.
Как кукушечку услышим –
Подснежник мы сорвём.
Под спокойную музыку напевного характера русской народной песни «Я пойду ли, молоденька» дети гуляют свободно по залу. Услышав сигнал «ку-ку» — наклоняются, чтоб сорвать подснежник. Сигнал может быть неожиданным для активации слухового восприятия и ритмичным для развития ощущения фразировки, метроритма. В дальнейшей работе речевой сигнал может заменяться звуком – ударом в бубен, треугольник, барабан.
(на основе материала книги «100 игр для дошкольников». )
Posted in Музыкальный руководитель
Советы родителям
Песня «Птички»
Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам.
Зернъшек я птичкам дам, дам, дам.
Клювиками птички — клю, клю, клю.
Я смотрю на птичек и пою
Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля.
Малыш очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это подговаривание «Да», — то, что, собственно, ему по силам.
Еще пример,
Песня «Ладушки»
Мама играет с ребёнком и поет:
1. Ладушки, ладошки,
Звонкие хлопошки,
Хлопали в ладошки,
Хлопали немножко.
Да!
После каждого куплета вы протяжно поете «Да» и хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением.
2. Кашку варили,
Ложечкой мешали,
Куколку кормили,
Кошечке давали.
Да!
3. Кулачки сложили,
Кулачками били:
Тук-тук, тук-тук,
Тук — тук — тук.
Да!
4. Ладушки плясали,
Деток забавляли,
Ля-ля-ля-ля,
Ля-ля-ля.
Да!
Соединив ладошки прикладывают их к щёчке.
5. Ладушки устали,
Ладушки поспали.
Баю-баю, баюшки,
Баю-баю, ладушки.
Да!
Это «Да» малыш только подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что наш малыш принял участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» — один из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно, вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно.
Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Такие песни малыши любят, и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Вот еще один шажок к совместному участию в пении.
Песня «Птичка»
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко.
Подожди, не улетай!
Улетела. Ай!
Ребенок не только слушает песенку, но его «Ай!» — посильное участие в пении — уже очень близко к интонации, которую передает в своем голосе мама.
Ещё шажок вперед.
Существует много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю».
Например:
«Поет, поет моя Танечка»
(или мой Вовочка)
Поет, поет моя Танечка,
Поет, поет хорошая,
Хорошая, пригожая.
Поет, поет свою песенку:
Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза).
Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один — пойте вместе с ним.
Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь игрушечного мишку и т.д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его жизнь.
Песенка «Баю-баю!»
Перед пением покажите малышу куклу «Таню». Рассмотрите, какая Таня нарядная — красивое платье, бантик. Покажите, управляя куклой, как Таня ходит, как пляшет; скажите, что Таня устала, будет спать, надо ей спеть песенку. Поете и укладываете куклу.
Малыш начинает подпевать «баю-баю» и с вами, и без вас, играя с мишкой или куклой, зайкой и т.д. Еще один шаг вперед!
Далее вы включаете в репертуар песенки с простыми повторяющимися словами, например, песенку «Птички» на народную мелодию, сл. И. Плакиды.
Малыш уже начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни — целые фразы. Но всю песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной поддержкой (аккомпанементом) поют очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному; большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы сами воспитываете его.
Posted in Музыкальный руководитель
Трещотка из линеек и бусин
(длина 150 мм, ширина 30 мм, толщина — 2 мм).
При необходимости можно взять 10 линеек длиной 250 или 300 мм и распилить их пополам.
по 5 мм от боковых сторон и 10 мм от верхнего края заготовки).
Основной приемы игры: аналогичен как на курской трещотке (см. раздел «Музыкальные инструменты мастера Дмитрия Рытова») – исполнитель, держа трещотку перед собой, продев указательные пальцы в петли, играет, резко сжимает и разжимает пластины ладонями (прием игры «удар»), совершая плавные, волнообразные движения руками, получая скользящие, щелкающие удары (прием игры «волна») или подсекая ребрами ладоней боковые стороны инструмента (прием игры «подсечка»).
Posted in Музыкальный руководитель
По мнению Авиценны, звуки, построенные в гармонически связанную композицию, могут возносить душу и придавать телу силу.
Древние врачеватели считали, что музыкальные инструменты исцеляют от различных душевных и физических недугов: скрипка лечит меланхолию, альт — неврозы, арфа помогает при истерии, флейта — при заболеваниях бронхо-легочной системы.
Русские ученые И.М.Сеченов, С.П.Боткин и И.П.Павлов открыли, что с помощью музыки можно регулировать десинхронные ритмы, возникающие в мозгу при стрессе.
Президент Ассоциации аювердической медицины США Д.Чопра считает, что хорошая музыка должна звучать в комнате даже во время отсутствия хозяев, чтобы заряжать атмосферу здоровой биоэнергетикой.
Проведенными исследованиями доказано, что звуковые ритмы благотворно воздействуют на обменные процессы в организме животных и растений. Поэтому, в частности, куры под музыку Баха и Шопена увеличивали яйценоскость. А коровы — надои молока.
Музыкотерапевты определили, что от головной боли помогают: «Венгерская рапсодия» Листа,
«Фиделио» Бетховена,
«Американец в Париже» Гершвина.
Раздражительность снимают:
«Лунная соната» Бетховена,
«Кантата № 2»,
«Итальянский концерт» Баха,
«Симфония» Гайдна.
Стойко снижают кровяное давление:
музыка из балета «Лебединое озеро» Чайковского,
ноктюрн ре-минор Шопена,
концерт ре-минор для скрипки Баха.
Древнетибетская медицина вывела зависимость произнесения звуков и активизации работы внутренних органов.
Так, звук «И», заставляя вибрировать голосовые связки и гортань, выводит из тела вредные вибрации, улучшает слух.
Когда мы произносим звук «Н», вибрации подвергается головной мозг, активизируется работа правого полушария, отвечающего за творческие способности, и лечатся болезни мозга.
Звук «Е» — чистильщик нашего организма. Он создает вокруг человека барьер для защиты от энергоинформационного загрязнения.
Многократное произнесение звука «Я» избавляет от боли, гармонизирует работу всего организма.
Звук «Х» — очищающий. Поэтому, по древним повериям, когда мы смеемся «ха-ха, хо-хо», то не только отгоняем злых духов, но и очищаем тело и душу.
Сердечникам полезно укреплять сердце коротким произнесением звуков МММПОММ и более продолжительным ОМ-МАНИ-ПАДМЕХУМ (на одном дыхании).
При заболеваниях печени, желчного пузыря, сухожилий и глаз нужно произносить звуки «ГУ-О».
Повторение звука «Ю» помогает оздоровлению почек, мочевого пузыря и костной системы.
Posted in Музыкальный руководитель
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
