Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Подготовленность детей к обучению в начальной школе включает не только развитие интеллектуальных способностей, но и формирование внутренней мотивации, интереса и желания учиться. Вот рекомендации родителям, направленные на подготовку детей психологически и эмоционально:
1. Формирование позитивного отношения к школе
2. Развитие самостоятельности и ответственности
3. Подготовка психологической устойчивости
4. Создание условий для развития познавательной активности
5. Укрепление здоровья и укрепление нервной системы
Таким образом, родители играют ключевую роль в формировании правильной установки на обучение, развитии положительной мотивации и обеспечении успешной адаптации ребенка к школьной среде. Эти меры способствуют укреплению уверенности ребёнка в себе, повышению самооценки и успешному освоению школьных предметов.
02.2026 Учитель-дефектолог Годзула И.В
Posted in Учитель-дефектолог
Консультация для родителей
«Коммуникативная готовность ребёнка к школе»
Готовность ребёнка к школьному обучению включает не только интеллектуальные способности, но и способность эффективно взаимодействовать с окружающими людьми — сверстниками, учителями, родителями. Коммуникативные умения помогают ребёнку успешно адаптироваться к школьной среде, строить дружеские отношения, учиться понимать и выражать собственные мысли и чувства.
Что такое коммуникативная готовность?
Это комплекс качеств и навыков, необходимых ребенку для эффективного взаимодействия в школьных условиях. Основные компоненты включают:
Понимание речи
Ребёнок должен уметь воспринимать устную речь взрослых и сверстников, быстро реагировать на обращённые к нему вопросы и задания.
Активное участие в диалоге
Важно умение поддерживать разговор, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение и инициировать общение.
Социальные навыки
Умения вступать в контакт, устанавливать доброжелательные отношения, уважительно относиться к другим детям и взрослым.
Самовыражение
Способность ясно формулировать свои желания, потребности и переживания словами, отсутствие страха перед публичным выступлением или общением с новыми людьми.
Навыки сотрудничества
Готовность учитывать чужое мнение, совместно решать поставленные задачи, сотрудничать в группе, проявлять терпение и уважение к партнерам по общению.
Как родители могут развивать коммуникативную готовность своего ребёнка?
Игры и упражнения для развития коммуникации:
Рекомендации родителям
Разговаривайте больше с ребенком, задавайте вопросы, поощряйте высказывания, рассказывайте истории из собственного детства.
Читайте вместе сказки, стихи, рассказы, обсуждая поведение героев и причины их поступков.
Привлекайте ребенка к семейным делам, поручениям, требующим совместных усилий.
Создавайте условия для знакомства и дружбы вашего ребенка с детьми разных возрастов и социальных групп.
Не забывайте хвалить и отмечать успехи ребенка в общении, подчеркивая важность доброты, честности и взаимопомощи.
Помощь и поддержка семьи играют огромную роль в формировании уверенности ребенка в себе и готовности уверенно войти в новый этап своей жизни — школу!
Ваш ребёнок обязательно справится благодаря вашей заботе и вниманию!
02.2026 Учитель-дефектолог И.В. Годзула
Posted in Учитель-дефектолог
по формированию навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра в играх-занятиях
Формирование социальной ответной реакции
Отклик на свое имя
Цель: формирование умения реагировать на свое имя
Стимульный материал: пакет с сухариками
Ход занятий:
Выберите момент, когда ребенок не обращает на Вас внимания и возьмите пакет с его любимыми сухариками, подойдите к ребенку на достаточно близкое расстояние и спокойным голосом произносите его имя. Если ребенок не реагирует, повторите его имя и одновременно дотроньтесь рукой до его плеча. Когда ребенок повернулся, отдайте ему пакет. Подобное упражнение выполняйте ежедневно на протяжении длительного промежутка времени. Когда ребенок начнет откликаться в ответ на свое имя, постепенно сокращая использование подкреплений.
Отказ от предложенного предмета/деятельности
Цель: формирование умения выразить отказ
Стимульный материал: любой предмет, вид деятельности, вызывающий негативную реакцию ребенка
Ход занятия:
Предложите ребенку тот вид деятельности (предмет), к которому он относится отрицательно. Например, покажите на коробку с кубиками или на пиктограмму с изображением кубиков и предложите, называя ребенка по имени: «… давай поиграем в кубики». Если ребенок затрудняется выразить отказ адекватным способом (например, молчит или проявляет вспышку дезадаптивного поведения), дайте ему подсказку: «нет», «не хочу», «не хочу играть в кубики» и т.д. Усиливайте значение высказывания с помощью интонации недовольства, жестов 39 (отрицательного покачивания головой). Когда ребенок выразит отказ, сразу же уберите кубики, вознаграждая коммуникативное высказывание. Повторяйте аналогичные упражнения много раз, пока ребенок не сможет самостоятельно выражать отказ адекватным способом.
Ответ на приветствия других людей
Цель: формирование умения выразить приветствие
Стимульный материал: отсутствует
Ход занятий:
Каждый раз перед началом занятия приветливо здоровайтесь с ребенком, называя его по имени (например, «Здравствуй, Егор», «Привет, Егор»), и протягивайте ему руку для рукопожатия или поднимайте ее вверх так, чтобы ладонь была обращена в сторону ребенка (для хлопка). Если он не реагирует, либо повторяет за Вами, подскажите ему: «Здравствуйте, (имя педагога)». Здоровайтесь с ребенком при каждой встрече, сокращая подсказку. При проведении занятий в подгруппе помогите детям взяться за руки и образовать круг. Веселым голосом нараспев произнесите «здравст-вуй-те» и подождите их реакции. Если дети не отвечают, подскажите – начните произносить приветствие и дайте им возможность завершить его: «Здравст -… — вуй-те». Повторяйте это упражнение каждое занятие.
Выражение согласия
Цель: формирование умения выразить согласие
Стимульный материал: качели (любимая игра ребенка)
Ход занятий:
Вместе с ребенком подойдите к качелям и пронаблюдайте за его реакцией. Если Вы видите, что он хочет покачаться на качелях, тогда спросите, называя его по 40 имени: «…, ты хочешь покачаться на качелях?». Если ребенок затрудняется ответить на Ваш вопрос, тогда дайте ему подсказку: кивните головой и скажите «Да», «Да, хочу», «Да, я хочу покачаться» и т.д. Когда ребенок повторит Ваше высказывание и жест, помогите ему залезть на качели и покачайте его. Повторяйте аналогичные упражнения много раз, сокращая подсказки, до тех пор, пока ребенок не сможет самостоятельно выразить согласие.
Ответы на личные вопросы
Цель: формирование умения отвечать на личные вопросы
Стимульный материал: зеркало
Ход занятий:
Подведите ребенка к зеркалу так, чтобы он видел себя. Встаньте за ним, возьмите его руку и направьте ее в сторону груди ребенка так, чтобы получился легкий хлопок, и скажите «Меня зовут … (имя ребенка)», Повторите это упражнение много раз так, чтобы ребенок смог это сделать самостоятельно, без Вашей помощи. Затем встаньте напротив ребенка и задайте ему вопрос «Как тебя зовут?». Дайте ребенку время подумать. Если он не отвечает, дайте подсказку: «Меня зовут, …» и направьте руку ребенка в сторону его груди, побуждая назвать свое имя. Когда ребенок назвал свое имя, похвалите его. Попросите у знакомых ребенку людей задать этот же вопрос. Повторяйте это упражнение до тех пор, когда он научится самостоятельно отвечать на вопрос другим людям.
Успехов в дальнейшей работе с детьми!
01.2026 Учитель-дефектолог Годзула И.В
Posted in Учитель-дефектолог
по формированию умений привлекать внимание и задавать вопросы у детей с трудностями в общении.
Умение привлекать внимание
Цель: формирование умения привлекать к себе внимание
Стимульный материал: отсутствует
Ход занятия: Понаблюдайте за ребенком в повседневной жизни – к кому из ближайшего окружения он проявляет наибольший интерес. Попросите этого человека притвориться спящим. Затем, вместе с ребенком подойдите к этому человеку, произнесите его имя и дотроньтесь до его плеча. В этот момент он должен повернуть голову в сторону ребенка и начать «заигрывать» с ним, выражая свою радость. Через некоторое время повторите аналогичную ситуацию, но не называйте имя спящего, а подождите, когда его назовет ребенок. Если он молчит, дайте подсказку. Продолжайте игру до тех пор, пока ребенок не научится привлекать внимание самостоятельно.
Умение задавать вопросы о предмете («Что___?»)
Цель: формирование умения задавать вопрос о предмете
Стимульный материал: коробка, мяч, игрушечная машинка, плюшевый мишка (любые интересующие ребенка предметы)
Ход занятия: До начала занятия спрячьте в коробку интересную для ребенка игрушку (например, мяч). Привлеките внимание ребенка к коробке – потрясите ее, демонстрируя, что внутри что-то есть. Если ребенок заинтересовался, подскажите ему: «Что в коробке?». Когда ребенок повторил вопрос, сразу же дайте ответ: «В коробке мяч» и опустите ее, чтобы ребенок мог увидеть и поиграть в него. Повторяйте аналогичное упражнение с другими предметами (игрушечной машинкой, плюшевым мишкой), до тех пор, пока ребенок не сможет самостоятельно задавать вопрос.
Умение задавать вопросы о другом человеке («Кто___?»)
Цель: формирование умения задавать вопрос о человеке
Стимульный материал: отсутствует
Ход занятия: Попросите какого-либо человека из ближайшего окружения ребенка постучать в дверь во время занятия. Когда раздастся стук, подойдите вместе с ребенком к двери и спросите «Кто там?». Когда ответят, откройте дверь. Повторите данное упражнение несколько раз. Когда ребенок привыкнет к этому распорядку, после стука подведите ребенка к двери и дайте возможность самостоятельно задать вопрос. Если ребенок не спрашивает, дайте подсказку. Многократно повторяйте это упражнение.
Умение задавать вопросы о действиях («Что делает___?»)
Цель: формирование умения задавать вопрос о действиях
Стимульный материал: картинки с изображением людей, совершающих различные действия.
Ход занятия: Сядьте вместе с ребенком за стол, показывайте ему по одной картинке с изображением людей, которые совершают какие-либо действия. При рассматривании каждой картинки задавайте вопрос, выбирая специфический тембр голоса (так, чтобы ребенок понимал, что эти слова должен произнести он сам) и тут же отвечайте («своим голосом»). Например, «Что делает корабль?» — «Корабль плывет», «Что делает мальчик?» — «Читает» и т.п. Затем, молча покажите ребенку очередную картинку, подождите, когда он задаст вопрос. Если ребенок молчит, дайте ему подсказку в устном или письменном виде: «Что делает …?». Когда ребенок спросит – немедленно ответьте на его вопрос. Продолжайте проводить это упражнение, подбирая различные картинки.
Умение задавать общие вопросы, требующие ответа да/нет
Цель: формирование умения задавать вопрос, требующий ответа да/нет
Стимульный материал: интересные для ребенка объекты (например, компьютер)
Ход занятия: Наблюдайте за ребенком в повседневной жизни, отмечая, что ему нравится. Если ребенок заинтересован компьютером и хочет его включить, приостановите его руку, подсказывая, как попросить разрешение: например, «Можно включить компьютер?». Когда ребенок спросит, ответьте «Да, можно» и позвольте ему включить компьютер. Многократно моделируйте аналогичные ситуации с различными предметами.
Умение задавать вопросы о местонахождении предмета («Где___?»)
Цель: формирование умения задавать вопрос о местонахождении предмета
Стимульный материал: набор посуды (любимая игрушка ребенка)
Ход занятия: Перед началом занятия уберите любимую игрушку ребенка с ее обычного места и спрячьте ее. Когда во время занятия ребенок обнаружил, что игрушки нет, подскажите ему, как задать вопрос о местонахождении предмета: «Где посуда?». Когда ребенок повторит, сразу же покажите, где находится посуда, отвечая на его вопрос: например, «посуда на шкафу». Отдайте ребенку набор посуды. Повторяйте аналогичное упражнение много раз, пряча посуду в различные места так, чтобы ребенок не мог ее найти. Упражнение необходимо выполнять до тех пор, пока ребенок не сможет самостоятельно задавать вопрос о местонахождении интересующего его предмета.
Умение задавать вопросы, связанные с понятием времени («Когда___?»)
Цель: формирование умения задавать вопрос «Когда___?»
Стимульный материал: фотографии, отражающие распорядок дня ребенка
Ход занятия: Каждое утро вместе с ребенком составляйте расписание распорядка дня, используя фотографии с изображением различных видов деятельности, например: Завтрак (ребенок ест) Занятия (ребенок пишет в тетради) Игра на компьютере (ребенок играет на компьютере) Обед Прогулка (ребенок на улице) и т.д. Когда расписание составлено, по очереди показывайте на каждый пункт и задавайте вопрос от имени ребенка «Когда завтрак?». Когда ребенок повторил, ответьте на его вопрос: «Завтрак в 9:00». Напротив данного пункта расписания напишите 9:00. Покажите ребенку следующую фотографию, и подождите, когда он задаст вопрос. Если он затрудняется, дайте подсказку: «Когда занятия?». Когда ребенок повторил, снова ответьте на вопрос. Повторяйте данное упражнение до тех пор, пока ребенок не научится самостоятельно задавать вопрос «Когда___?».
Примечание: данное упражнение используется при работе с детьми, владеющими количественным счетом.
Успехов в обучении детей!
01.2026 Учитель-дефектолог Годзула И.В.
Posted in Учитель-дефектолог
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
