Category: Рекомендации специалистов

Пора ли обратиться к логопеду?

Нормы речевого развития в 1 год:

• Малыш понимает простые просьбы                                               
• Выполняет простые требования                         
• Во время игры приносит названную игрушку
• Показывает разученные сюжетные действия: покачай лялю, покажи у кисы глазки 
• Появляются первые слова                                                         

Обращайтесь к логопеду если ребенок:

• К году не может произнести ни слова
• Не выполняет простейшей просьбы (покажи, принеси, возьми)
• Не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечание по поводу неправильного поведения

Нормы речевого развития в 2 года:

• Словарный запас ребенка не менее пятидесяти слов
• Малыш понимает двухэтапную просьбу (возьми —  принеси)
• Начинает активно использовать предложения из двух слов («Шапку снять», «Дай чай», «Папе ключи» и др.)
• Должен научится правильно произносить звуки простые по артикуляции: губные П, Б, М, губно – зубные В, Ф, задне — язычные К, Г, Х, передне – язычные Н; произносит твердые звуки С, 3, Ц (с 2 лет 1 месяца в норме); звуки Р, Л и шипящие он старается заменить на другие или пропускает

  Обращайтесь к логопеду если:

• Отсутствует фраза
• Ребенок плохо понимает обращенную к нему речь
• Произносит только отдельные слоги («па» — палка)
• Один слог произносит многократно, заменяя им другие слоги («нана» означающее все, что угодно)

Нормы речевого развития в 3 года:

• Словарный запас малыша до 250 слов и выше 
• Он уже общается предложениями из трех слов 
• Использует множественное число существительных и глаголов
• Называет свое имя, пол, возраст
• Понимает значение простых предлогов                                    
• Выполняет задания типа «положи карандаши в коробку»
• Понимает слова-обобщения, начинает использовать их в активной речи  (игрушки, одежда, овощи, фрукты)
• Согласует имена прилагательные с существительными в роде (кроме среднего рода) красивый цветок, веселая собака
• Согласует глаголы прошедшего времени с существительными в роде (птички улетели, ребятки кушали)

Обращайтесь к логопеду если:

• В три года путает понятия «верх»  —  «низ»
• Не выполняет последовательно две команды («Подними мячик и дай его мне!») 
• Не составляет фразу из 2-3 слов
• Не называет известные ему предметы
• Не различает и не называет основные цвета

Нормы речевого развития в 4 года:

• Употребляет в активной речи слова-названия частей предметов (у стула есть спинка, ножки, сиденье) (в 3 года 6 месяцев в норме)
• В возрасте 4-х лет у ребенка заканчивается овладение грамматикой родного языка
• В разговоре он использует 10-15 вариантов предложений
• Может рассказать о себе
• Словарь составляет от 250 до 3000 слов
• Замечает неправильное звукопроизношение в собственной речи
• Различает слова, отличающиеся одной фонемой (типа жук – лук)
• Произносит звуки Ш,Ж,Ч,Щ
• Побуждает взрослых играть с ним в сказки, распределяет роли, изображает голосом различных героев сказки

Обращайтесь к логопеду если:

• Не отвечает на простейшие вопросы: «Кто?», «Что?», «Где?»
• Речь  аграмматична,   неправильно использует падежные окончания имен существительных, предлогов
• Неправильно произносит большую часть звуков – дефект смягчения («тяпки»  вместо «тапки», «дём» вместо  «дом») 
• Искажение,   межзубное произношение звуков С, З, Ц, Ч, Щ, заменяет звуки – Ш на С    «сапка»  вместо «шапка», а Ж  на З («заба» вместо  «жаба»)
• Употребляет фразы, состоящие не более чем из 4 слов

Нормы речевого развития в 5 лет:

• Ребенок правильно строит фразы и произносит все звуки
• Может подбирать к словам антонимы (узкий  — широкий, больной – здоровый, мокрый – сухой)
• Находит место звука в слове по трем позициям (начало, середина, конец)
• Может составить рассказ по картинке или серии картинок

Обращайтесь к логопеду если вы заметили:

• Нарушение произношения звуков
• Неправильное построение фразы
• Пропускание согласных звуков там, где они стоят рядом  («такан» вместо «стакан»)
• Нарушение при согласовании с именами существительных среднего рода («солнцы», «окны») или множественного числа («лобы», «роты»)

Особое внимание, дорогие родители, обратите на то, что, если ребенок  неправильно произносит звуки речи, это может отразится и в письменной речи – у него будет много ошибок! Поэтому все нарушения звукопроизношения необходимо исправить до начала обучения грамоте! Иначе могут возникнуть нарушения письма и чтения – дисграфия и дислексия.

  Учитель-дефектолог Годзула И.В

Posted in Учитель-дефектолог

Рекомендации для родителей 

по формированию навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра в играх-занятиях.

Формирование умений выражать просьбы/требования

 Просьба о повторении действия 

Цель: формирование умения попросить повторения действия, добавки Стимульный материал: юла 

Ход занятия: 

Поиграйте с ребенком в юлу. Каждый раз, перед тем как завести юлу, произнесите «еще», либо «заведи еще». Когда ребенок привык к ходу игры, положите свою руку на ручку юлы, но не заводите ее. Смотрите на ребенка и ждите, когда он попросит повторить действие. Если ребенок затрудняется самостоятельно выразить просьбу о повторении игрового действия, дайте ему подсказку. Когда ребенок произнёс «еще», сразу же выполните его просьбу, поощряя высказывание. Повторите данную игру несколько раз, уменьшая количество подсказок. Для автоматизации данного навыка используйте большое количество аналогичных ситуаций. 

Умение попросить предмет в ситуации выбора 

Цель: формирование умения попросить предмет в ситуации выбора Стимульный материал: веревка, кубик 

Ход занятия: 

Положите на стол перед ребенком два предмета: первый – с которым ребенок любит играть (например, веревка), второй – с которым ребенок не любит играть (например, кубик). Задайте ребенку вопрос: «Что ты хочешь, веревочку или кубик?». Затем сделайте паузу, чтобы ребенок мог сделать выбор. Зная предпочтения ребенка, в случае затруднения, окажите ему помощь в виде вербальной («веревочку» или «я хочу веревочку») или 35 невербальной подсказки (направляя руку ребенка в сторону предпочитаемого предмета). Постепенно уменьшайте количество подсказок. 

Просьба поесть/попить 

Цель: формирование умения попросить поесть/попить 

Стимульный материал: чипсы, сок 

Ход занятия:

 Уберите любимые ребенком чипсы или сок на полку так, чтобы они находились в поле зрения ребенка, но в то же время оставались вне зоны досягаемости. После этого, посмотрите на ребенка и подождите его реакцию. Если ребенок не может самостоятельно попросить чипсы, дайте ему вербальную подсказку: «чипсы», «дай чипсы», «дай сок». Если ребенок мутичен, помогите ему указать на пакет с чипсами, либо на фотографию с изображением чипсов. Выполняйте подобные упражнения в течение длительного времени, до тех пор, когда ребенок сможет самостоятельно использовать данный навык в повседневных ситуациях. 

Требование предмета/игрушки 

Цель: формирование умения попросить предмет/игрушку 

Стимульный материал: шарик (любой интересующий ребенка предмет) 

Ход занятия: 

 Надуйте шарик и держите его в руках, не передавая ребенку. Смотрите на него и ждите, когда он выразит просьбу. Если ребенок затрудняется, дайте ему подсказку: «дай шарик», «кидай шарик». Когда ребенок выразил просьбу, сразу же отдайте шарик, поощряя его коммуникативное высказывание. Повторяйте аналогичное упражнение большое количество раз с различными предметами, уменьшая количество подсказок. 

Требование любимой деятельности 

Цель: формирование умения попросить/потребовать любимую деятельность Стимульный материал: журнал, фотография журнала 

Ход занятия:

 Каждый раз, перед тем как дать ребенку любимый журнал, положите его на стол, комментируя действия «хочу посмотреть журнал», либо покажите на фотографию с его изображением. После этого посмотрите вместе с ребенком журнал. Когда подобная последовательность событий станет для ребенка привычной, положите перед ним журнал и подождите, когда он произнесет «хочу посмотреть журнал»; либо подведите его к столу, на котором находится карточка с изображением данного журнала, и подождите, когда ребенок покажет на нее, либо прочтет его название. Если у него возникли трудности, окажите помощь. Повторяйте это упражнение на протяжении длительного промежутка времени, пока ребенок не начнет выражать требование самостоятельно. 

Просьба о помощи 

Цель: формирование умения попросить о помощи 

Стимульный материал: банка с конфетами 

Ход занятия:  

Дайте ребенку плотно закрытую банку с его любимыми конфетами. Когда ребенок сделал несколько неудачных попыток самостоятельно открыть банку, протяните руки ладонями вверх так, чтобы ребенок передал вам коробку, и дайте ему подсказку: «помоги», «помоги открыть». Когда ребенок выразит просьбу, сразу же откройте ее и отдайте обратно. Повторяйте аналогичные упражнения много раз, уменьшая подсказки.

Успехов в работе!

01.2025      Учитель-дефектолог Годзула И.В

Posted in Учитель-дефектолог

Как беречь голосовые связки детей

Берегите голос своего ребёнка!

     Голосовые связки детей значительно отличаются от голосовых связок взрослых тем, что они намного тоньше и слабее. Голос ребёнка легко поддаётся как полезному, так и вредному влиянию. Его можно как развить, так и совсем испортить.

     Особого внимания требует голос 4 – 5-летнего ребёнка, когда он начинает петь. Исполняемые песни не должны выходить за пределы допустимой громкости, иначе это может привести не только к хрипоте, но и к значительным изменениям. Никогда не кричите сами и приучайте ребёнка говорить сдержанно. Ни в коем случае нельзя говорить с ребёнком на улице при сильном морозе, а также ограничить разговор при ангине и заболеваниях дыхательных путей.

     На состояние голосовых связок влияет и питание. Острая пища или содержащая пряности и много соли раздражает слизистую оболочку горла, ухудшает голос. Крайне отрицательно влияет курение взрослых в помещении, где находится ребёнок. 

     Только мы, взрослые, можем и должны беречь и сохранять здоровье наших детей, их правильное и гармоничное развитие.

Итак, что же вредно для детского голоса?

1. Пение громким резким звуком.
2. Небрежное отношение к речевому голосу (крик, визг, громкая речь).
3. Пение, разговор на холоде или морозе.
4. Пребывание в помещении, где курят.
5. Подражание пению взрослых.
6. Употребление холодных или острых продуктов.
7. Небрежное отношение заболеваний уха, горла, носа.

Будьте здоровы и берегите голос детей!

Posted in Музыкальный руководитель

Профилактика гриппа – важные шаги для вашего здоровья!

Posted in Медицинский работник

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ДЕТСКАЯ ДРУЖБА»

Уважаемые родители, сегодня немного поговорим о детской дружбе и дадим несколько рекомендаций « Как  помочь ребенку завести друзей?».

Впервые интерес к контакту с другими детьми возникает у 2–3-летнего ребенка, который скорее поделится совочком и ведерком со знакомым мальчиком или девочкой, чем с неизвестным ему, даст машинку и куклу сверстнику, а не взрослому. 

Становясь старше, дети 3–6(7) лет будут дружить с теми, кто предложит поиграть со своими игрушками или угостит конфетами, не ябедничает, не плачет и не дерется. 

И так как практически треть дошкольников дружит с кем-нибудь, слово «друг» прочно закрепляется в детском словаре на 3–5-м году жизни. 

Дружба для 3–6-летнего ребенка – это возможность ходить в гости, играть вместе, веселиться, защищать от обидчиков и жалеть друга, а также прощать товарища и извиняться перед ним.

Дружба для 3–6-летнего ребенка – это возможность ходить в гости, играть вместе, веселиться, защищать от обидчиков и жалеть друга, а также прощать товарища и извиняться перед ним. 

Вместе с тем практически все дружеские отношения в этот период строятся на принципе «добро – за добро, зло – за зло».

« Как  помочь ребенку завести друзей?».

1.Учите ребенка навыкам общения.

Обучать детей навыкам общения лучше всего с раннего возраста. Научившись знакомиться, ребенок сможет намного легче устанавливать контакты с ровесниками в детском саду и школе. 

2.Создавайте условия для общения со сверстниками.

Организовывайте праздники, ходите в гости, приглашайте друзей к себе домой.Не вмешивайтесь в отношения детей.

Позвольте ребенку самостоятельно справляться с разногласиями и конфликтами в отношениях с другими детьми. Вмешаться можно, если дети не смогут найти приемлемого решения. Но и в этом случае взрослым желательно поинтересоваться их мнением, прежде чем предлагать какой-либо совет.  

3.Воспитывайте личным примером.

Сами ходите в гости к друзьям, приглашать ихк себе, выбираться куда-то вместе. Расскажите чаду о случаях из своего детства, как вы поступали в той или иной ситуации. Иначе говоря, делитесь опытом, а не навязывайте его. 

4.Формируйте позитивный взгляд на мир.

Надеюсь ,эти несложные рекомендации вам пригодятся.

Желаю успехов!                          Педагог-психолог Козлова Н.А.

13.01.2025 г.

Posted in Психолог