Category: Рекомендации специалистов

Консультация для родителей. Рекомендации по воспитанию детей.

    1. Не бейте чадо, не шлепайте и откажитесь от подзатыльников. Даже если чаша терпения переполнена. Это самый худший способ наказания. Такие действия наносят моральный и физический вред.

2. Любовь ― лучший помощник в воспитании ребенка. Говорите о своих чувствах, обнимайте, проводите время вместе. Кроха должен знать, что он любим и вам нужен.

3.Подавайте пример. Ребенок сейчас тщательно вас изучает и повторяет за вами. Ряд проблем в его поведении, можно обнаружить у членов семьи. Поэтому контролируйте себя, избавьтесь от вредных привычек.

4.Искореняйте вредные привычки у малыша, пока он еще маленький. Потом справиться с ними будет труднее. Не прибегайте к жестким мерам. Действуйте постепенно, хоть это и займет больше времени. Зато ребенок не будет испытывать стресс.

5. Не сравнивайте ребенка с остальными детьми. Он уже выделяет себя, как отдельную личность. Это наносит удар по самооценке и уверенности. Такие дети замыкаются, становятся робкими и безынициативными.

Некоторые родители задумываются, правильно ли запрещать что-либо ребенку. Запрет ― важный воспитательный элемент. Без него малыш вырастет недисциплинированным, ему будет трудно в обществе. Многие запреты накладываются в целях безопасности.

1. Не позволяйте ребенку все на свете. Такое бывает у родителей, которым в детстве много чего не разрешали. Они пытаются компенсировать трудность из детства, давая все возможное своим детям. В итоге, ребенок становится капризным и избалованным. В будущем, его ожидает разочарование. Оказывается не все получается так, как хочется. Им трудно перенести такую «новость», ведь раньше не сталкивались со словом «нет».

2.Не создавайте 1000 запретов. Такие малыши часто становятся закомплексованными, беспомощными, бояться нового, самостоятельности. Они остро нуждаются в мнении со стороны и оценке окружающих. Пока ребенку только 3 годика, это не кажется катастрофой, но постепенно, от этого будут страдать и родители.

Желаю успехов!

Педагог –психолог                                                                       Козлова Н.А.

21.08.2026 .

Posted in Психолог

Советы родителям

«Если ребенок 5 лет с задержкой психического развития не называет свое имя, что делать?»

Отсутствие называния своего имени в 5 лет при задержке психического развития (ЗПР) — это сигнал, который требует внимания специалистов и системной работы дома. В норме к двум годам ребенок понимает, что имя относится именно к нему, а к трем-четырем начинает активно его использовать. 

Почему так происходит При ЗПР страдает не только речь, но и мышление, память, внимание и эмоционально-волевая сфера:

• Трудности с самоидентификацией: Ребенок может не до конца осознавать себя как отдельную личность.
• Слабость слухоречевой памяти: Он слышит свое имя сотни раз в день, но нейронные связи для закрепления этой информации формируются медленнее.
• Отсутствие коммуникативной потребности: Если взрослые предугадывают желания ребенка без слов или общаются жестами, у него нет необходимости называть себя.
• Негативное подкрепление: Если имя часто звучит в контексте запрета («Петя, нельзя!»), ребенок может начать избегать его произнесения.

Что делать родителям: пошаговая стратегия

1. Медицинская и педагогическая диагностика. Это первый и самый важный шаг. Необходимо обратиться к неврологу, психиатру и пройти ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию). Специалисты определят глубину задержки, исключат расстройства аутистического спектра (при которых отсутствие отклика на имя является одним из ключевых признаков) и составят маршрут коррекции. В России дети с ЗПР имеют право учиться по адаптированным программам ФГОС в обычных школах или коррекционных классах.
2. Создание ситуации запроса. Перестаньте понимать ребенка с полужеста. Создавайте безопасные бытовые трудности. Вместо того чтобы давать сок, когда он просто тянется к столу, спросите четко: «Что ты хочешь? Скажи: «сок»». Когда ему нужна помощь с курткой: «Позови маму. Скажи: «Мама, помоги»». Называние себя станет логичным следующим шагом после появления простых просьб.
3. Игровые методы обучения (без прямого вопроса «Как тебя зовут?»):

• «Ложный выбор»: Показывая фото, говорите: «Это Петя? Нет. Это Маша? Нет. Кто же это? Это Ваня!» — и радостно киваете. Так вы даете правильный образец ответа.
• Игра с зеркалом: Сядьте вместе перед зеркалом. Показывайте пальцем: «Вот мама. Вот папа. А вот кто? (пауза, дотрагиваетесь до плеча ребенка)… Это Миша! Привет, Миша!». Можно наклеить на зеркало стикер со схематичной фигуркой и именем.
• Третьи лица и игрушки: Разыгрывайте сценки с куклами. Мишка потерял зайку и зовет: «Где Катя? Иди сюда, Катя!». Затем передавайте игрушку ребенку и просите мишку позвать самого ребенка по имени.
• Фотоальбомы: Рассматривайте семейные фотографии. «Кто здесь? Это бабушка. А это кто рядом? Это наш Дима».
• Паспорт игрока: Сделайте карточку с фотографией ребенка и крупно написанным именем. Перед началом любой игры давайте ее ребенку со словами: «Сегодня играем. Твой пропуск — твое имя. Ты сегодня… (подсказывайте) Леша».

4. Сенсорная интеграция и моторика. Развитие речи напрямую связано с развитием мелкой моторики. Лепите, рисуйте пальчиковыми красками, перебирайте крупы, собирайте конструкторы. Проговаривайте действия от первого лица: «Я леплю шар», «Я строю башню».
5. Речевое поведение взрослых:

• Всегда обращайтесь к ребенку по имени в позитивном ключе, прежде чем дать инструкцию: «Миша, смотри!», «Катя, держи».
• Говорите о себе и ребенке в первом лице («Я ем», «Ты идешь»), формируя связь между словом и действием.
• Исключите гаджеты. Просмотр мультфильмов не развивает речь; мозг пассивно потребляет картинку, тогда как для запуска речи необходим живой диалог и предметная деятельность.

6. Организация режима. Дети с ЗПР быстро истощаются. Занятия должны быть короткими (по 10–15 минут), но частыми, проходить в одно и то же время и чередоваться с физической активностью.

Чего категорически нельзя делать

• Требовать: «А ну-ка повтори! Как тебя зовут?! Немедленно скажи!». Давление вызывает речевой негативизм — отказ говорить вообще.
• Стыдить и сравнивать: «Посмотри, Аня уже говорит, а ты большой и мычишь». Это бьет по самооценке и усиливает тревогу.
• Обманывать ожидания специалистов фразой «он стесняется». При ЗПР это не стеснение, а объективная трудность формирования нейронных связей.

Когда нужно срочно идти к врачу Если помимо отсутствия имени наблюдается регресс (ребенок перестал реагировать на имя, хотя раньше откликался), полностью отсутствует зрительный контакт, есть стереотипные движения руками, эхолалия (бесконечное повторение чужих фраз) или агрессия/самоагрессия.

Помните, что диагноз ЗПР означает замедленный темп созревания функций мозга при сохранном потенциале. При грамотной ранней коррекции многие дети успешно догоняют сверстников к началу школьного возраста.

08.2026  Годзула И.В

Posted in Учитель-дефектолог

Какую роль играет медицинская диагностика в коррекции ЗПР у детей?

Информация для родителей

Медицинская диагностика играет фундаментальную, направляющую роль в коррекции задержки психического развития (ЗПР). Для родителей важно понимать: ЗПР — это не самостоятельная болезнь, а комплекс симптомов. Без точного медицинского обследования любая педагогическая коррекция будет похожа на стрельбу по невидимой мишени.

1. Определение истинных причин и типа ЗПР Задержка может быть вызвана самыми разными факторами: от последствий гипоксии при родах или тяжелых инфекций до генетических синдромов (например, синдрома Дауна) и соматических заболеваний (авитаминозы, эндокринные нарушения). Медицинская диагностика включает:

• Неврологическое обследование: ЭЭГ (электроэнцефалография), МРТ или КТ головного мозга для выявления органических поражений центральной нервной системы.
• Генетические тесты: для исключения наследственных патологий.
• Лабораторные анализы: проверка уровня гормонов, витаминов и микроэлементов. Например, дефицит йода или железа напрямую тормозит развитие когнитивных функций. Понимание причины позволяет специалистам выбрать верную стратегию. Если у ребенка проблемы из-за сосудистых нарушений в мозге, упор делается на физиотерапию; если причина в сенсорной депривации — на интенсивную педагогическую стимуляцию.

2. Исключение состояний со схожими симптомами Симптомы ЗПР очень похожи на признаки расстройств аутистического спектра (РАС), тугоухости, легкой умственной отсталости или проблем со зрением. Медицинское обследование помогает четко отделить временное отставание темпа созревания нервной системы от более стойких состояний. Это критически важно, так как прогноз и методы работы при ЗПР и, например, умственной отсталости принципиально разные.

3. Создание индивидуального маршрута коррекции Результаты диагностики ложатся в основу индивидуальной программы реабилитации. Врачи определяют «слабые звенья» конкретного ребенка: у одного страдает внимание и самоконтроль, у другого — речь, у третьего — моторика. На основе этих данных команда специалистов (невролог, психиатр, дефектолог, логопед, психолог) выстраивает план действий. Как отмечают эксперты, персонализация лечения возможна только после тщательной диагностики патогенеза расстройства.

4. Назначение сопутствующей терапии При необходимости медицинская диагностика обосновывает назначение медикаментозного лечения. Лекарства назначаются не для «лечения ЗПР» как таковой, а для купирования сопутствующих состояний, которые мешают ребенку учиться: СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), повышенной тревожности, нарушений сна или судорожной готовности. Правильно подобранная терапия повышает нейропластичность мозга, делая занятия с педагогами и психологами в разы эффективнее.

5. Оценка динамики и прогноза Регулярные медицинские осмотры позволяют отслеживать динамику. Мозг ребенка пластичен, особенно до 3–7 лет. Наблюдение показывает, компенсируется ли задержка или сохраняются органические нарушения, требующие смены тактики.

Что нужно знать родителям о процессе диагностики:

• Начинайте с педиатра и невролога. Не ждите школы. Если к 2–3 годам ребенок плохо говорит, неуклюж, быстро утомляется или избегает контакта со сверстниками — это повод для обращения к врачу.
• Диагностика — это марафон, а не спринт. Она требует времени и участия нескольких врачей. Невозможно поставить точный диагноз за один прием.
• Вы — главный источник информации. Врачам важна история вашей беременности, родов, перенесенных ребенком болезней и того, как развивались его навыки месяц за месяцем.
• Не бойтесь диагноза. Постановка диагноза ЗПР — это не приговор, а начало пути. Своевременное выявление проблемы значительно повышает шансы на то, что ребенок догонит сверстников и сможет обучаться в обычной школе. При грамотной поддержке дети с ЗПР достигают значительных успехов в развитии.

08.2026       учитель-дефектолог Годзула И.В

Posted in Учитель-дефектолог

Профилактика энтеровирусной инфекции

В Тюменской области регистрируется сезонный рост заболеваемости энтеровирусной инфекцией.

Энтеровирусные инфекции – большая группа заболеваний, вызываемых кишечными вирусами (энтеровирусами), которые размножаются в пищеварительном тракте и способны распространяться по всему организму.

Энтеровирусные инфекции могут поражать человека в любом возрасте, однако наибольшему риску подвержены дети до 10 лет.

Заражение происходит двумя путями: воздушно-капельным (при кашле, чихании, разговоре) и фекально-оральным (через пищу, воду, лед, бытовые предметы, игрушки).

Энтеровирусные инфекции могут проявляться в различных клинических формах – от легких респираторных заболеваний или кишечных расстройств, экзантемы и герпангины, до более серьезных, таких как серозный вирусный менингит.

Главный признак энтеровирусной экзантемы, которая, как правило, встречается среди детей первых лет жизни, – высыпания розового цвета на лице, туловище, конечностях.

Наиболее частая форма энтеровирусной инфекции – энтеровирусная лихорадка, при которой ощущается боли в животе, мышцах, появляется конъюнктивит, увеличиваются шейные лимфатические узлы.

Одна из самых опасных форм – серозный менингит. В этом случае возможны нарушение сознания и судороги. Дети, переболевшие энтеровирусным менингитом, страдают нарушениями речи и имеют трудности в школьном обучении.

Управление Роспотребнадзора по Тюменской области напоминает. Чтобы не заболеть энтеровирусной инфекцией, необходимо:

— Соблюдать правила личной гигиены; мыть руки с мылом перед едой, после возвращения с улицы и посещения туалета; обрабатывать руки разрешенными для этих целей кожными антисептиками;

— Обучить детей правилам личной гигиены и контролировать их выполнение;

— Ограничить контакты детей раннего возраста, сократить время пребывания в местах массового скопления людей, в закрытых помещениях и в общественном транспорте;

— Чаще проветривать помещения, регулярно проводить влажную уборку;

— Пользоваться индивидуальной посудой, держать в чистоте детские соски, предметы ухода за детьми, игрушки;

— Употреблять для питья бутилированную или кипяченую воду, напитки в заводской упаковке;

— Приобретать продукты в установленных местах, обращать внимание на сроки годности и температуру хранения;

— Тщательно мыть фрукты и овощи водой гарантированного качества;

— Купаться только в тех бассейнах, где проводится обеззараживание и контроль качества воды. Не купаться в фонтанах и водоемах, где купание запрещено;

— Избегать заглатывания воды во время купания;

— При лечении заболевшего энтеровирусной инфекцией в домашних условиях, обязательно проводить текущую дезинфекцию с использованием дезинфицирующих средств, эффективных против вирусов, т.к. вирус устойчив во внешней среде;

— Ни в коем случае не отправлять заболевшего ребенка в детский сад, лагерь, не заниматься самолечением — вызовите врача на дом или обратитесь в поликлинику по месту жительства.

Posted in Медицинский работник

Песочная терапия 

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.

Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения: 

• Усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; 
• В песочнице развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта»; 
• В играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас — речь и моторика;
• Совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Развиваем фонематический слух и восприятие 

«СПРЯЧЬ РУЧКИ»

Прятать руки в песок, услышав заданный звук.

«СЛОГОВЫЕ ДОРОЖКИ»

Рисовать круги на песке, проговаривая слоговые дорожки.

«ДВА ГОРОДА»

Под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки или защищенные картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

«МОЙ ГОРОД»

Взрослый даёт задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Развиваем связную речь

При рисовании песочной картины можно отрабатывать умение строить как простые, так и сложные предложения. На начальном этапе работы над сложными предложениями следует использовать сопряженную и отраженную речь.

«ДОРИСУЙ КАРТИНКУ И СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Родитель рисует на песке солнце, дерево, облако или другие предметы. Задача ребенка — дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («На улице светит солнце»). Фраза проговаривается в момент действия.

«НАЧНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, взрослый заканчивает фразу (и наоборот).

«ДРУЗЬЯ»

При рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч»).

«ЧТО СЛУЧИЛОСЬ?»

При создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»)

Posted in Логопед