Решаем вместе
Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?
Консультация для родителей
«Развиваем речь через рисование»
Воспитатель: Старовойтова Анна Сергеевна
Тюмень, 2023
«СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ» и развитие речи ребенка.
Совместное рисование — это не рисование как вид продуктивной деятельности самого ребенка, а особый метод обучения. Особенно важной при совместном рисовании является возможность развития речи ребенка. Взрослый обозначает словом всё, что происходит на бумаге. Такой комментарий позволяет уточнить значение слов, знакомит ребенка с новыми словами и их значениями, обогащая словарь ребенка.
Известно, что рисование один из главных способов познания и отражения окружающего мира. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. В дошкольном возрасте мышление ребенка образно. Чем больше новых образов он создает, тем лучше в дальнейшем развиваются интеллектуальные способности и мыслительные операции. Рисуя, ребенок свободно выражает мысли, эмоции, ощущения.
Во время рисования дети часто комментируют то, что изображают, и рисунок становится живой картинкой — драмой, персонажи которой разыгрывают представление.
В свою очередь, речь влияет на рисунок: исследователи детского творчества утверждают, что «молчаливое» рисование развивается менее интенсивно, образы в нем беднее деталями, часто бывают шаблонными и заимствованными. Рисование вместе со взрослыми помогает упрочить эмоциональный контакт, найти повод пообщаться, обогатить речь.
«Совместное рисование»
Недостаточное речевое развитие малыша, несформированость графических навыков и умений, мешает ему выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы.
Поэтому рекомендую родителям использовать особый игровой метод взаимодействия родителей и ребенка при изучении лексических тем – это метод «совместного рисования».
В ходе совместного рисования взрослый рисует предметный или сюжетный рисунок в соответствии с изучаемой лексической темой, эмоционально комментируя происходящее. Ребенок активно участвует в создании рисунка, «подсказывая» развитие сюжета, дополняя рисунок различными деталями. Взрослый привлекает ребенка к активному участию в процессе рисования, делая паузы, комментируя свои действия, спрашивая совета, «забывая» дорисовать важную деталь, побуждает ребенка завершить рисунок, ответить на поставленные вопросы.
Такая работа открывает новые возможности для ознакомления ребенка с окружающим миром, позволяет обобщить представления об окружающем, научить ребенка пользоваться уже имеющимися у него знаниями. Особенно важной при совместном рисовании является возможность развития речи ребенка. Взрослый обозначает словом всё, что происходит на бумаге. Такой комментарий позволяет уточнить значение слов, знакомит ребенка с новыми словами и их значениями, обогащая словарь ребенка.
«Предметное рисование»
Начинать занятия по совместному рисованию следует с изображения предметов, сопровождая эту деятельность эмоциональным комментарием. Например: « Ой, какие красивые конфетки в коробке (вазочке, конфетнице)! Они разноцветные и у каждой свой вкус. Это желтая конфетка, наверно, лимонная. А вот зеленая конфетка – интересно, какой у неё вкус? Наверно, яблочный» и т.д. Так можно закреплять название цвета, образование относительных прилагательных. Ребенок наблюдает за происходящим на листе бумаги и прислушивается к комментарию, отвечает на вопрос. Далее продолжается рисование «по заказу» ребенка. «Какого цвета будет следующая конфетка? А какой у неё вкус?» Ребенок продолжает рисование в соответствии со своими возможностями – дорисовывает, штрихует, раскрашивает. Он комментирует свои действия, родители ему в этом помогают. Малыш узнает новые слова и учится понимать, что они означают. Так, взрослый может нарисовать какой-то простой предмет и рассказать ребенку, как он называется и что означает. Это развивает словарный запас малыша.
В предметном рисовании родителям рекомендуется использовать различные материалы – карандаши, фломастеры, мелки, краски, различные виды бумаги и картона. Можно одновременно применять различные изобразительные средства, варьировать цвет, форму, размер предмета и положение его в пространстве.
«Превращение овала» и «Волшебный круг»
При изучении различных лексических тем («Овощи», «Фрукты», « Домашние животные», «Комнатные растения» и др.) родителям рекомендуется широко использовать и такое упражнение, как «Превращение овала». В ходе выполнения, у ребенка формируются представления о форме предмета, его частях и конкретных особенностях. Обговаривая это с ребенком, проговаривая последовательность рисование предмета, родители активизируют словарь ребенка по данной лексической теме и отрабатывают различные грамматические категории. Упражнения «Превращение овала» и «Волшебный круг» используются и при закреплении правильного звукопроизношения.
«Сюжетный рисунок»
Предметный рисунок заменяется сюжетным. Приглашая ребенка в «соавторы», взрослый иногда специально прекращает рисование или «забывает» нарисовать какую-то важную деталь и предлагает ребенку завершить рисунок самостоятельно. Чтобы ускорить и облегчить процесс создания сюжетной картинки, можно использовать наклейки, совмещать рисование и аппликацию. Для активизации мыслительной деятельности и речевой активности, тренировки внимания и памяти, можно использовать рисование загадок. Выполнение сюжетного рисунка помогает родителям не только обогащать и активизировать словарь ребенка, но и организовать работу по развитию связной речи – ответы на вопросы, составление предложений, их правильное грамматическое оформление. И как итог, по выполненным работам совместно составляется рассказ.
«Любопытный карандаш»
Взрослый создаёт изображения, разговаривая с «любимым карандашом» о том, как и что он хочет нарисовать. Затем говорит, что можно «включить» «любопытный карандаш» и поговорить с ним по поводу рисунков. Такой приём позволяет эффективно развивать диалогическую функцию речи.
«Оживление картины»
Взрослый предлагает «оживить» картину. Вместе распределяют роли персонажей или объектов, изображенных на рисунке — картине, затем, передают ее содержание и особенности композиции.
«Дополнение изображения»
Взрослый демонстрирует незаконченный рисунок или на глазах у ребенка создаёт его. Предлагает ребенку дополнить изображение до целого. Затем либо дополняет изображение, действуя рукой ребёнка, либо предлагает действовать ему самостоятельно.
Метод совместного рисования позволяет специально создавать ситуации, в которых возможно развивать речь ребенка, закреплять те или иные грамматические категории, развивать связную речь. Можно предложить ребенку несколько вариантов развития рисунка, обсудить их и позволить ребенку выбрать. Можно уточнить дальнейшее развитие рисунка путем обсуждения по наводящим вопросам.
Не стоит начинать совместное рисование, если вы не располагаете достаточным количеством времени. Это занятие требует отдачи с полным «погружением».
Posted in Логопед
Ребенок не реагирует на просьбы: 7 советов, которые изменят ситуацию.
Кто из нас не считает себя мудрым родителем? Но и нам порой отказывает терпение, когда это повторяется изо дня в день.
В один прекрасный момент у ребенка наступает « возраст-неть». То есть на любую просьбу он отвечает « неть». А бывает еще стадия « глухоты». Это когда мама просит-просит, а ребенок будто не слышит. И пока не рявкнешь, не реагирует ни на какие просьбы. А рявкать то не хочется, мы же любим своего ребенка.
Давайте выясним причины такого поведения. Основные- это недостаток внимания; отсутствие четких требований со стороны родителей; незрелость психики малыша; недостаток его ресурсов для выполнения действия. А возможно ребенок просто не выспался или плохо себя чувствует .Ну не способен ребенок вдруг решить маму « выбесить»
А теперь перейдем к советам:
1.Три года — это возраст кризиса, который называется «Я сам». Именно в этот период мамам и папам, а также бабушкам и дедушкам нужно четко выстраивать поведенческие границы. Это определенные правила и внутрисемейные законы, по которым ребенок начинает считывать реальность конкретной семьи. К примеру, подъем в 7:00, отбой — в 21:00. В определенное время идем пить молочко, есть печенье, чистить зубки, читать сказку и спать. Важно, чтобы ритуал изо дня в день повторялся.
2. Надо понимать особенности психического развития малыша и делать соответствующие выводы. До трех лет предфронтальная кора в головном мозге еще не до конца развита, там практически нет извилин и бороздок. К 5-7 годам мозг ребенка меняется, в том числе благодаря отрицанию маминых просьб. Следите за цепочкой: малыш сталкивается с фрустрацией (неудовлетворением потребностей), а требование или запрет — это всегда фрустрация; он испытывает небольшой стресс, но тем самым дает психике опыт переживания необходимых психоэмоциональных реакций. Так что отрицание всего и вся — это естественный процесс.
3. В три года начинается процесс отделения от родителей, и этот процесс не одномоментный. Малыш хочет быть взрослым, делать все сам, но ему не всегда для этого хватает ресурса — и физического, и психического. Пройдет кроха десять шагов и на ручки просится. Мудрые родители помогут, не очень мудрые скажут обиженно: «Ты же теперь самостоятельный, вот и иди». Лучше похвалите за достижения!
4. Возможно, ребенок научился самостоятельно справляться с ситуацией, но все еще просит маму покормить, одеть и полежать рядом. О чем это говорит? О том, что ему еще нужна эмоциональная поддержка. И хорошо, что рядом есть взрослый человек, к которому у малыша есть доверие, к которому можно обратиться за помощью, поплакаться, опереться. Чаще это мама.
5. Не торопите взросление ребенка, посмотрите на себя. Как часто вы вместе играете? Разговариваете ли по душам? Объясняете ли ситуацию и ее последствия? На это нужно время, которого у родителей часто нет. Вы спокойная и улыбчивая мама, которая любит ребенка безусловно и говорит ему об этом, или мама, всем недовольная, вечно уставшая и торопящаяся? Тогда не удивляйтесь тому, что малыш будет притягивать к себе внимание в самый неподходящий момент. Вы, пусть и с нахмуренными бровями, нужны ему здесь и сейчас, а не завтра, когда наступит выходной.
6. Любой каприз нехочухи нужно разворачивать в игру. Не давить на ребенка со словами «Нет, ты будешь есть кашу, я так сказала». Негативные эмоции и желание вступить с малышом в лобовое столкновение надо учиться подавлять — ни к чему позитивному они не приведут. Не хочет одеваться? Заставлять его не имеет смысла, лучше пошутите и поиграйте две минуты. Предложите поискать по комнате потеряшек — носки, майку. Или надеть наперегонки брюки. Можно участвовать в процессе параллельно. Скажите ему: «Я ищу майку, а ты надеваешь шорты, я дую на кашу, а ты сам ешь». Постепенно сводите свое участие к минимуму и радуйтесь вместе его новым умениям.
7. Важно не поддаваться истерикам, а научиться спокойно говорить «нет». Так ребенок получает истинную, а не искаженную картину мира, где всего можно добиться, стоит только поплакать. Родители должны быть готовы прожить обиду крохи и его агрессию («Я не люблю тебя, не хочу, чтобы ты была моей мамой»). Чаще все он говорит гадости после так называемых слез тщетности, которые не приводят ни к чему. На самом деле он так не думает, просто для него в этот момент весь мир рухнул, а незрелая психика иначе отреагировать на ситуацию не способна. И очень желательно, чтобы, несмотря на этот негатив, некрасивое поведение и беспричинные (на ваш взгляд) слезы, вы нашли в себе силы обнять малыша, прижать к себе и прошептать ему на ушко, как вы счастливы от того, что он у вас есть.
Надеюсь, эти рекомендации вам помогут. Желаю успехов!
Педагог-психолог Козлова Н.А. 04.10.2023 г.
Posted in Рекомендации специалистов
Речевое развитие детей старшего
дошкольного возраста.
Ребенку 4 года…
Речевое развитие в норме, если…
Владеет словарем примерно 1500 слов. Начинает употреблять сложные предложения. Говорит предложениями из 4-5 слов.
Задает много вопросов, использует слова «Кто?» и «Почему?»
Использует выражения типа: «я думаю, что….», «я надеюсь, что….»
Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени.
Необходима помощь логопеда, если…
В 4 года не знает названия цветов, не считает в пределах пяти, не слушает длинные сказки, не может рассказать ни одного стихотворения.
У ребенка очень скудный словарный запас (в норме – около 2000 слов),
Ребенок не может запомнить четверостишье, совсем не рассказывает собственных историй (при этом отсутствие связной речи, ошибки в предложениях, все еще проблемы со «сложными» звуками – норма);
Ребенку 5 лет…
Речевое развитие в норме, если…
Обладает словарным запасом около 3000 слов
Знает свой адрес,
Пользуется предложениями из 5-6 слов.
Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными.
Умеет пересказать.
Правильно произносит практически все звуки.
Определяет право-лево у себя, но не у других.
Знает простые антонимы (большой, маленький, твердый — мягкий)
Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем.
Считает до 10.
Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.
Необходима помощь логопеда, если…
В 5 лет речь не разборчива и не понятна для окружающих.
Ребенку 6 лет…
Речевое развитие в норме, если…
Обладает словарем около 4000 слов
Все звуки произносит правильно.
Умеет рассказывать и пересказывать, пытается выразить свое отношение к рассказываемому.
Пользуется сложными предложениями.
Употребляет все части речи
Использует абстрактные и отвлеченные понятия.
Различает и дифференцирует звуки речи на слух и в произношении
Необходима помощь логопеда, если…
Речь не понятна окружающим, бедный словарь, много аграмматизмов (не правильно составляет предложения)
В 6 лет ребенок не может пересказать события прошедшего дня, просмотренного мультфильма или прочитанного рассказа.
Не правильно произносит звуки родного языка и (или) не различает их на слух.
Не упускайте возможности своего ребёнка. Уделяйте ему больше внимание. Если Вас тревожит речь ребёнка, обратитесь к логопеду!
Учитель-логопед
Нежевцова Г.С.
Posted in Логопед
« Агрессивный ли ваш ребенок?»
Уважаемые родители! К сожалению, очень часто в последние годы, мы можем видеть агрессивных детей, мы можем их видеть в группе детского сада, на детской площадке, в школе. Хочу сегодня предложить вам анкету для выявления признаков агрессивности вашего ребенка.
«Признаки агрессивности»
Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение «да» или «нет».
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается 1балл.
Подсчитайте, сколько утверждений, по вашему мнению, относится к исследуемому ребенку.
Высокая агрессивность — 15—20 баллов.
Средняя — 7—14 баллов.
Низкая — 1— 6 баллов.
«Критерии выявления агрессивного ребенка»
Поставьте любой знак в графе «часто» или «редко» напротив каждого высказывания.
Сосчитайте количество ответов «да».
Если 4 из 8 критериев часто проявляются у ребенка в течение не менее 6 месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.
Если вас беспокоят признаки агрессивного поведения у вашего ребенка, рекомендую обратиться за профессиональной помощью к педиатру, психологу, психиатру. Специалисты могут провести оценку и предложить индивидуальные рекомендации и поддержку.
С уважением педагог- психолог Козлова Н.А
06.09.2023 г.
Posted in Психолог
Советы по работе над правильным речевым дыханием.
Залогом чёткого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание. Для того чтобы правильно научиться произносить звуки, нужно подготовить артикуляционный аппарат, тренировать не только язык, но дыхание и голос.
Техника выполнения упражнений:
«Буря в стакане».
В ненавязчивой игровой форме проводятся интересные и полезные упражнения.
В стакан с водой вставьте трубочку для коктейлей. Сначала потихоньку выдыхаем воздух в трубочку — чайник закипает, усиливаем выдох — он кипит, ещё усиливаем выдох- вода бурлит.
«Игрушки»
Разнообразные дудочки, трубочки помогают формировать сильную воздушную струю.
«Кораблик»
Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик, чтобы он поплыл по блюдечку с водой.
«Султанчик»
Это упражнение выполняется с высунутым и сложенным в трубочку языком, чтобы воздух проходил по середине языка. Дыхание остаётся прежним: вдыхаем через нос — выдох делаем через рот, не поднимая плеч.
«Снегопад».
Сделать снежинки из ваты (комочки). Объяснить ребёнку, что такое снегопад и предложить ребёнку сдувать «снежинки» с ладони. Это упражнение, также, выполняется с высунутым и сложенным в трубочку языком, чтобы воздух проходил по середине языка.
«Листопад».
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребёнку, что такое листопад. Предложить ребёнку подуть на листья, так, чтобы они полетели.
Это упражнение выполняется аналогичным способом.
«Бабочка»
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребёнку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребёнок сделал длительный плавный выдох).
«Футбол»
Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребёнок должен, загнать шарик в ворота.
Учитель-логопед
Нежевцова Г.С
Posted in Логопед
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
