Category: КМП (консультации для родителей)

Нужен ли ребенку логопед?

У нас во рту живет язык,
К словам знакомым он привык.
Легко сказать ему: «вода,
Утенок, небо, нет и да».
Но пусть он скажет: «Черепаха!»
Не задрожит ли он от страха?

Часто при оценке речевого развития ребенка взрослые обращают внимание только на то, насколько правильно малыши произносят звуки, и не спешат к логопеду, если, по их мнению, дело обстоит более или менее благополучно.

Это не совсем так. Логопед исправляет не только дефекты произношения, но и помогает расширить словарный запас, формирует умение составлять рассказ и правильно оформлять высказывание с точки зрения грамматики.

Кроме того, логопед может подготовить ребенка к усвоению грамоты, если у него есть какие-то проблемы с речью, и к дальнейшему более успешному обучению в школе.

Только логопед может квалифицированно проанализировать ситуацию, указать на необходимость проведения специальных занятий и дать вам подробную консультацию.

Существует несколько причин, почему важно знать, правильно ли формируется речь у ребенка в дошкольном возрасте.

Речь — это одна из высших психических функций человека. Недостатки речи могут быть как следствием проблем, имеющихся в развитии ребенка, так и причиной их появления. Это не значит, что ваш ребенок «ненормальный» или «глупый». Это значит, что у ребенка есть проблемы, которые надо преодолеть с помощью специалистов как можно раньше, чтобы они не стали препятствием для его полноценного развития и успешного обучения.

Чем раньше выявлены проблемы, тем раньше можно начать работу по их преодолению, тем успешнее проходит эта работа. Ведь всегда легче сразу что-то выучить правильно, чем потом переучиваться. Не надо надеяться, что все недостатки исправятся сами собой. Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка. Не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту, — помощь, оказанная своевременно, сэкономить ваши нервы и даже, может быть, сделает вашего ребенка более успешным и счастливым.

Даже незначительные недостатки в развитии речи малыша могут привести к трудностям освоения им процессов чтения и письма. В результате ваш умный, талантливый ребенок получает двойки по русскому языку. Такую опасность можно предотвратить!

Поэтому к логопедической проблеме ребенка, какова бы она не была — неправильное произношение звуков, бедный словарный запас, отсутствие связной речи, заикание — стоит отнестись со всей серьезностью.

Вашему ребенку необходима помощь специалиста, если:

Речь ребенка не разборчива. Его могут понять только родители и те, кто его хорошо знают. Ребенок многие звуки произносит мягко, как-будто он еще маленький или преобладают твердые звуки, как-будто у него акцент. При произношении некоторых звуков в речи появляется хлюпающий призвук, воздух идет как-то в вбок; звуки «С», «З», «Ц» произносит как англичанин — между зубами; при произнесении звуков «Ш», «Ж» раздувает щеки, а звук «Р» произносит как француз. У него красивый грассирующий звук.

К 3-4 годам он не слышит слогов в слове; искажает слово до неузнаваемости; произносит только отдельные слоги, не может проговорить все слово целиком; сокращает слово, пропуская некоторые согласные и слоги, или недоговаривает слово до конца; произносит слово несколько раз по-разному.

К 5 годам не сформирована связная речь. Ребенок затрудняется составить предложение по картине, не может установить последовательность действий, ограничиваясь перечислением предметов, или использует отдельные очень короткие предложения.

К 5-6 годам нарушена общая структура речи: он не правильно строит предложения, не согласовывает слова в роде, числе и падеже, неправильно использует предлоги и союзы.

Если вы столкнулись с подобными проблемами, приготовьтесь к тому, что на их исправление понадобиться много сил времени. Помимо занятий с логопедом очень важно заниматься с ребенком самостоятельно. Первое и самое основное правило — подавайте хороший пример. Много разговаривайте с малышом — просто комментируйте все, что вы делаете, описывайте свои действия, чувства и эмоции. Читайте книги, вместе учите стихи — результат не заставит себя ждать.

С уважением, учитель –логопед Никитина А.Ю.

Posted in КМП (консультации для родителей)

Речь детей в 3 года

Речь детей в 3 года

Уважаемые родители! 

Все вы хотите видеть своего малыша самым умным, самым успешным. Речь детей в 3 года – это показатель их психоэмоционального развития. Ведь слово является первым простейшим обобщением у ребенка, продуктом его мыслительной деятельности. Через игровую деятельность можно сформировать у малыша речевую мотивацию, желание говорить. Мы предлагаем Вам задания для детей по лексической теме «Транспорт»

Рассмотрите с ребёнком картинки

     1.Упражнение « Покажи и скажи».

— Где автобус? ( Вот автобус)

— Где машина? ( Вот машина)

— Где грузовик? (Вот грузовик)

— Где поезд? (Вот поезд)

Обведите картинки рукой и скажите: — Это транспорт.

       2.От транспорта на улицах шумно. Давайте вспомним и произнесем звуки, которые          мы слышим от транспорта.

— шины автомобиля шуршат по дороге: ш-ш-ш-ш-ш;

— машина застряла в канаве и буксует: дзззз-дзззз, джжж-джжж;

— летчик заводит мотор самолета: у-у-у-у-у;

— заводят мотоцикл, и он все громче и быстрее трещит: д-д-д-д-д;

— проезжает мимо поезд: чух-чух-чух, ту-ту-ту.

3.Рассмотрите с малышом части у машины.

4. Игра « Чего много»

Это автобус  — На дороге много чего? – много автобусов

Это машина – На дороге много чего? – много машин

Это грузовик – На дороге много чего? — Много грузовиков.

Это поезд – Много чего? – Много поездов

5. выучите с ребёнком стихотворение.

С уважением учитель-логопед Моргунова С.А.

Уважаемые родители! 

Все вы хотите видеть своего малыша самым умным, самым успешным. Речь детей в 3 года – это показатель их психоэмоционального развития. Ведь слово является первым простейшим обобщением у ребенка, продуктом его мыслительной деятельности. Через игровую деятельность можно сформировать у малыша речевую мотивацию, желание говорить. Мы предлагаем Вам задания для детей по лексической теме «Обувь»

Рассмотрите с ребёнком картинки

1.Игра « Покажи и назови»

Спросите у ребёнка.

— Покажи где туфли? ( Вот туфли)

— Покажи  где тапочки? ( Вот тапочки)

— Покажи  где ботинки? ( Вот ботинки)

— Покажи где сапоги? ( Вот сапоги)

— Покажи где валенки? ( Вот валенки)

Обведите картинки и скажите: « Это обувь»

2.Упражнение « Что это?»

Покажите на каждую картинку и спросите:

— Что это? ( Это туфли. Это тапки.) и т.д.

Затем обведите рукойвсе картинки и спросите:

— Что это? ( Это обувь)

3.Игра «Доскажи словечко» 

Что у мамы на ногах

Черные как угли,

На высоких каблуках

Ну, конечно, ……туфли.

Эта обувь всем знакома,

В ней ногам удобно дома.

Мамочки и папочки

Носят дома……..тапочки.

У меня и у Сережи

Обувь из отличной кожи

Хороши, как  на  картинке,

Наши на шнурках……ботинки.

Если дождик будет капать,

На дороге лужи, слякоть.

Грязь- не вытянешь ноги,

Нужны резиновые…..сапоги.

Знает взрослый человек,

Знает, даже, маленький,

Чтоб зимою не болеть

Надевают…….валенки.

4.Пальчиковая гимнастика

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас.

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Сережки,

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньке.

5.Игра с мячом «Назови ласково»:

Туфли — туфельки,

Тапки — тапочки,

Ботинки — ботиночки,

Сапоги — сапожки….

Валенки – валеночки

6.Выучите с малышом стихотворение.

Это тапки для Антошки.

Чтобы в них не мёрзли ножки.

Топ – топ – топотушки.

Что за тапки! Как игрушки.

 С уважением учитель-логопед Никитина А.Ю.

Posted in КМП (консультации для родителей)

Веселые дразнилки для уточнения произношения простых звуков

Веселые дразнилки для уточнения произношения простых звуков

Веселые дразнилки помогают вызвать у малыша простые звуки родного языка и уточнить их произношение. Взрослый произносит нечётные строки дразнилки, а малыш проговаривает вместе с ним цепочку слогов.

В речке плавают сомы.

Мы-мы-мы! Мы-мы-мы!

Папа вытащил сома.

Ма-ма-ма! Ма-ма-ма! 

Удивились мы сому. 

Му-му-му! Му-му-му!

Спели песню о соме.

Ме-ме-ме! Ме-ме-ме!

Мы увидели слона.

На-на-на! На-на-на!

Покатались на слоне. 

Не-не-не! Не-не-не!

Фруктов дали мы слону.

Ну-ну-ну! Ну-ну-ну!

Попрощались со слоном.

Ом-ом-ом! Ом-ом-ом!

Мы погладили кота.

Та-та-та! Та-та-та!

Молока дадим коту. 

Ту-ту-ту! Ту-ту-ту!

Спели песню о коте.

Те-те-те! Те-те-те!

Вышли гуси на луга. 

Га-га-га! Га-га-га!

Щиплют травку на лугу.

Гу-гу-гу! Гу-гу-гу!

От гусей бежим бегом.

Гом-гом-гом! Гом-гом-гом!

Убежали за стога.

Га-га-га! Га-га-га!

Видят дети индюка.

Ка-ка-ка! Ка-ка-ка!

Вот так носи у индюка! 

Ка-ка-ка! Ка-ка-ка!

Дали зёрен индюку.

Ку-ку-ку! Ку-ку-ку!

Говорим об индюке.

Ке-ке-ке! Ке-ке-ке!

Подружились с индюком.

Ком-ком-ком! Ком-ком-ком!

Желаю удачи!

Учитель-логопед 

Нежевцова Г.С.

Posted in КМП (консультации для родителей)

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА ДО 2 ЛЕТ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ОТ 1 ГОДА ДО 2 ЛЕТ

Возрастные особенности ребенка от года до 2-х лет.

К 1 году и 3-м месяцам, ребёнок самостоятельно ходит, приседает и наклоняется. Умеет выполнить простые просьбы взрослого (накормить куклу, построить домик и т.п.), правильно называет 4-6 предметов, когда ему показывают их.

Начинает активно употреблять облегчённые слова (собака – «ав-ав», машина – «би-би» и т.д.), может перешагивать через предметы, лежащие на полу, бегать, держать чашку при питье, более умело пользуется ложкой.

Полуторагодовалый малыш нанизывает кольца пирамидки, складывает башню из кубиков, знает почти все свои игрушки и подаёт их по просьбе. Родители должны регулярно высаживать ребёнка на горшок – каждый раз перед сном и после сна, после еды, перед прогулкой и после неё. За успех можно похвалить, но делать строгий выговор за мокрые штанишки, настойчиво удерживать на горшке, требуя результата, и злиться за его отсутствие, не следует. Это вызывает у ребёнка негативную реакцию и может способствовать развитию упрямства.

На втором году жизни у ребёнка заметно меняется характер. Он начинает проявлять повышенный интерес к окружающим предметам, старается заглянуть во все уголки квартиры, залезть в ящики стола или шкаф. Хорошо знает значение слов «можно» и «нельзя», но не всегда в состоянии подчиниться запрету. Это вызвано тем, что у ребёнка ещё не выработались определённые модели поведения и в некоторых случаях, когда ему говорят слово «нельзя», он просто не знает, как нужно себя повести, поэтому продолжает шкодить.

В 1 год и 9 месяцев ребёнок толкает мяч ногой, поднимается по лестнице, отвечает на вопросы при рассматривании сюжетных картинок. В его словаре около 20 слов. Предпринимает самостоятельные попытки одеваться и раздеваться.

В 2 года ребёнок бросает мяч из-за головы, использует короткие предложения, понимает определяющие предлоги (на, под, рядом, сзади). Может называть своё имя, говоря о себе. Ребёнок умеет самостоятельно есть, расстёгивает большие пуговицы, моет и вытирает руки, охотно играет в простые игры, с помощью взрослого чистит зубы. На этом этапе развития нужно обогатить мир ребёнка развивающими игрушками, они способствуют развитию интеллекта, творческих задатков и абстрактного мышления.

Не буду, не хочу! Послушание – одно из слагаемых воспитания. С его помощью взрослые пытаются уберечь ребенка от ошибок, передают собственный жизненный опыт, помогают избежать опасных поворотов. И нередко отказы малыша подчиняться взрослые воспринимают как «вызов». Но период отрицания – неизбежная фаза развития крохи: от нее зависят будущие его волевые качества.

В возрасте 1,5−2 лет происходит скачок в физическом и умственном развитии ребенка. Малыш уже понимает значение многих слов, учится говорить, объясняться с окружающими. Одним из первых в словарном запасе ребенка появляется слово «нет», имеющее ярко выраженную отрицательную окраску. Дети рано осознают, что с помощью этого короткого слова, несущего сильный эмоциональный заряд, способны донести до взрослых свое мнение. Примерно в этот же период у детей (у некоторых позже – около 3 лет) наступает так называемый «возраст систематического отказа», когда малыш к месту и не к месту начинает отнекиваться, отказываясь даже от любимых блюд или желанной игрушки. Иногда складывается впечатление, будто ребенок больше не нуждается в одобрении родных, а, наоборот, всячески пытается рассердить родителей, делает все наперекор, провоцируя конфликт: мама предлагает почитать книжку − кроха кричит: «Гулять!», но стоит маме убрать книгу и начать собираться, как ребенок кидается с криками: «Почитай!». Родители нередко списывают такие проявления на «испортившийся характер», «дурную наследственность», «плохое воспитание».

Отказы ребенка нужно воспринимать спокойно: нервная реакция усугубляет ситуацию. Однако дело в том, что примерно в 2−3 года у детей формируются волевые качества, стремление к независимости, самостоятельности, которое знаменитый психолог Эрик Эриксон назвал «автономией». Дети перестают нуждаться в чрезмерной заботе со стороны взрослых и хотят сами делать выбор. Зачастую ребенок еще не способен грамотно выразить свои желания и, чаще всего, даже не может разобраться в своих чувствах и переживаниях и потому, раздираемый противоречиями, начинает все отрицать, от всего отказываться. Однако именно такое «взбалмошное» поведение говорит о нормальном психическом развитии малыша. Ребенок по-прежнему нуждается в признании взрослых, хочет заслужить похвалу, но при этом стремится выделиться, обрести собственное «я». Поэтому родителям не стоит сердиться на малыша, а следует «расширить жизненное пространство», предоставить возможность выбора.

Чрезмерные ограничения, постоянные запреты, пренебрежение к достижениям ребенка лишь закрепляют строптивое поведение. Возбудимые дети могут впадать в истерику, валиться на пол, стучать ногами, рыдать. Однако родителям важно не поддаваться на провокацию, но в то же время «ослабить вожжи», снять часть запретов и предоставить малышу определенную свободу. Разумеется, при этом взрослые могут (и должны) направлять ребенка, но аккуратно, незаметно, без давления.

Posted in КМП (консультации для родителей)

Речевые стишки для малышей

Рекомендации для родителей.

Речевые стишки для малышей.

Подбирая стихи для речевых игр с малышом, сначала используйте четверостишия, затем можно подбирать стишки подлиннее (6-8 строк).  Выбирайте стихи, которые особенно нравятся малышу, вызывают у него эмоциональный отклик. Чтобы малыш смог лучше понять смысл нового стихотворения, обыграйте его сюжет при помощи игрушек и предметов или подберите подходящую иллюстрацию, наглядно отражающую содержание текста.

Варианты для проговаривания/договаривания могут быть разного уровня сложности: можно предложить малышу договаривать последние слова в строчках или целые строки.

Мышка

Усатая мышка

Серая мышка

Живёт в норке,

Грызёт корки:

ХРУМ-ХРУМ!

Муха

Настырная муха,

Зеленое брюхо

Быстро летит,

Весело жужжит:

Ж-Ж-Ж! 

Паук

В углу паутинка –

Прозрачная картинка!

Хозяин – паук,

Восемь длинных рук:

ОЙ! 

Лягушка

Зелёная лягушка, 

Весёлая квакушка

По воде плывёт,

Песенку поёт:

КВА-КВА-КВА!

Свинка

Лежит свинка – 

Розовая спинка,

Хвостик крючком, 

А носик пятачком:

ХРЮ-ХРЮ! 

Утка

К нам пришла малютка – 

Это птичка-утка! 

Воду лапками гребёт,

Громко песенку поёт:

КРЯ-КРЯ-КРЯ!

Учитель-логопед
Нежевцова Г.С.

Posted in КМП (консультации для родителей)